提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的新途徑

劉明生

摘 ?要：數(shù)學是初中階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，學生通過有效的初中數(shù)學學習，能夠獲取基礎(chǔ)的數(shù)學知識，同時還能獲得思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的提升。而要真正讓學生學好初中數(shù)學，還需要以高質(zhì)量的數(shù)學教學作為支撐?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段、開展小組合作教學三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的基本方法和全新途徑。

關(guān)鍵詞：提升;初中數(shù)學;教學質(zhì)量;新途徑

長久以來，初中數(shù)學教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將學生置于被動接受的地位，采用灌輸式的教學方法，從而造成學生學習效率的下降和整個數(shù)學教學的低質(zhì)低效，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響。對此，初中數(shù)學教師應(yīng)當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，結(jié)合數(shù)學學科特點和學生認知結(jié)構(gòu)來展開思考、探索，以推進數(shù)學教學策略和方法的革新，最終才能實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

一、注重師生之間溝通，培養(yǎng)學生主體意識

教育教學本質(zhì)上就是教師和學生之間互通互動的過程，但是傳統(tǒng)教學觀念下，教師卻忽略了這一點，只是一味地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學生在長期被動接受的狀態(tài)下逐漸失去了對學習的興趣，思維也因此受到了束縛。對此，初中數(shù)學教師應(yīng)該徹底地改變教學觀念和思想，放下高高在上的姿態(tài)，不再單純地注重“師道尊嚴”，而是充分尊重和平等對待學生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學生進行溝通、交流，走進學生的內(nèi)心世界，以建立融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)和強化學生的主體意識，促進學生的主動學習。

例如，數(shù)學課程本身是一門嚴謹?shù)恼n程，也正是如此，很多教師在教學中會占據(jù)大量的課堂時間進行授課，卻忽視了與學生們的互動，久而久之，學生們開始感到學習的壓力，逐漸產(chǎn)生了消極的學習心理。所以，為了消除學生們心理壓力，筆者開始注重與學生之間的溝通，積極與學生們進行互動，如，課上時間，筆者會根據(jù)課程的安排，選擇適合的時機與學生們進行交談，了解學生們的內(nèi)心，同時，筆者還會給予學生們自主學習的空間，讓學生們有更多機會消化知識。這樣，筆者通過注重師生之間的溝通，培養(yǎng)了學生的主體意識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快學生理解速度

信息技術(shù)手段的運用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，對于知識呈現(xiàn)形式的革新、教學容量的拓展來說有著十分重要的影響。所以說，初中數(shù)學教師應(yīng)當具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷學習來提升自身的教學技能和信息素養(yǎng)，嘗試采用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助課堂教學，對數(shù)學知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、動畫、影像或者音效等形式呈現(xiàn)出來，有效創(chuàng)設(shè)出生動、鮮活的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官體驗，從而優(yōu)化學生的感性認識，不斷加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《平行線》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握平行線判定的方法，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學方法使學生們理解起來相對困難。所以，為了加快學生們的理解速度，筆者應(yīng)用信息技術(shù)展開教學。首先，筆者利用信息技術(shù)為學生們展示幾組平行線，并演示平行線的繪制方法，然后，筆者再利用多媒體的flash功能對兩組平行線進行實踐操作，讓學生們認清判定平行線的方法。這樣，筆者通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快了學生的理解速度。

三、開展小組合作教學，切實提升教學質(zhì)量

小組合作對于教師來說是一種科學、創(chuàng)新的教學方法和手段，可以優(yōu)化學生間的關(guān)系狀態(tài)，改革課堂教學的結(jié)構(gòu)體系，切實提升教學的效率和質(zhì)量。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，堅持并落實合作教學的基本理念，嘗試在全面了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則，來將全班學生科學地分成4～6人一組的學習小組;其次，教師則需鼓勵和引導(dǎo)學生，鼓勵學生以小組為單位展開探討、溝通、互動和交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和互幫互助，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《一元二次方程》時，在本節(jié)課程前，學生們已經(jīng)掌握了一元二次方程的求解方法，而本節(jié)課程是對前面所學內(nèi)容的延伸拓展，為了提升教學質(zhì)量，筆者開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者在圍繞本節(jié)課程的內(nèi)容為學生們布置探究任務(wù)，讓各小組通過任務(wù)的引導(dǎo)進行討論。這樣，筆者通過開展小組合作教學，切實提升了課堂教學的質(zhì)量。

總的來說，教學質(zhì)量直接反映著教學的效率和效果，是每個教師都必須要不懈努力追尋的目標和方向。所以說，作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)當把握課程改革的發(fā)展趨勢，認清素質(zhì)教育的要求與實質(zhì)，以科學的教育理念和教學思想為指引，結(jié)合學生的學習情況，來實現(xiàn)注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段、開展小組合作教學等方式和手段的運用，優(yōu)化數(shù)學教學的過程，最終切實提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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