小學英語教學中核心素養的培養策略

藍曉紅

摘 要：基于教學課堂不斷改革與深入發展的背景下，英語逐漸走入到小學教學課堂當中。新課標背景下，明確提出了小學英語的教學需要對學生的綜合能力進行培養，并且養成良好的閱讀習慣，保證學生具備簡單的生活交際能力，保證英語課的教學質量與效果，形成英語學科的核心素養。本文從小學英語教學現狀展開探究，并以此為依據，提出創新教學方式、創設合理的教學目標、引入多媒體設備等策略，希望為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養;創設情境;培養策略

引言

基于課堂教學不斷改革深入發展的背景下，在小學教學活動中，英語屬于一門必修課程。在新課標中做出明確的要求，小學生學習英語知識的主要目的就是接受其他語言的影響與熏陶，并形成良好的聽、說、讀、寫能力，掌握基礎的單詞、語法、句型等，能以簡單的英語用語與他人進行溝通。所以，對于英語教師來說，明確定位教學的核心，設置學習內容，不斷優化教學方式，能提升學生的學習能力與語言表達能力。在對學生英語核心素養進行培養的過程中，教師要結合學生的基本特點，對教學目標進行合理的調整，激發學生理解英語這門語言，為后續的學習與積累學生的生活經驗奠定穩固基礎。

1.小學英語教學現狀

1.1教學方向不明確

通常情況下，教學的方向會對學生的英語知識學習產生一定的影響。小學英語教師在課程的教學過程中，需要編制合理的教學計劃，還要明確教學的目的，進而將教材中的重點內容傳授給學生。但就實際情況進行分析，當前小學英語課堂教學課堂還存在教學方向不明確、課前準備工作不到位的問題，進而對課堂的教學質量產生一定的影響，無法提升學生的核心素養[1]。在實際的教學方向規劃過程中，許多教師都更加依賴教材，沒有結合學生的實際學習水平，制定的學習內容無法滿足學生的需求，對學生基礎知識學習重視度不足，不利于對學生的核心素養進行培養。

1.2學生積極性不高

對于英語知識的學習來說，最重要的部分就是學習語言，并且激發學生對英語學習的積極性。在小學英語課堂教學中，需要有一定的詞匯量，并且在學習的過程中創設良好的學習氛圍。但就實際情況進行分析，有些學生的英語基礎知識較為薄弱，在學習英語知識的時候有一定的抵觸情緒，學生的學習積極性不高。教師對學生進行教學方法的指導，主要就是利用引導的作用，教師屬于課堂的主體，理論教學也比較多，忽視了學生的學習積極性，無法提升學生的綜合水平。

2.小學英語教學中核心素養的培養策略

2.1創新教學方式，采取針對性的教學方法

在小學英語的課程教學過程中，教育人員需要創新教學方式，結合不同年齡段學生的基本情況，采用不同的教學方式，保證教學過程與教學目標能將學生的核心素質理念體系出來。針對于高年級的學生來說，教師需要注重提升學生對英語的認知度，保證學生明確英語屬于一門重要的交際語言，也是與他人溝通的工具，不僅要將英語的重要性凸顯出來，也不能使學生產生一定的畏難心理[2]。在此過程中，教師需要將英語教學內容與實際生活互相融合。下面以“My weekend plan”內容教學為例，教師在開展課程教學活動之前，就可以引入學生的實際生活，引導學生進行活動計劃的討論，例如What are you going to do on Saturday？學生回答I want to go to the supermarket with my mother.利用創設良好語境的方式，引導學生進行自由的交流，并且合理的運用所學的知識，對英語語法與句型有充分的了解。在此過程中，教師要注重對學生的自主學習能力進行培養，并長期積累與練習，提升口語表達能力，形成良好的英語核心素養。

2.2創設合理的教學目標，明確教學重難點

教師的教學水平會對學生的實際理解情況產生較大的影響。要想提升整體的課堂教學效率，就需要創設科學化的學習目標。例如：在進行“We love animals”內容教學時，教師需要結合學生的認知水平與教材的內容，設置合理的教學目標，使得學生能認識常見的動物單詞。教師可以為學生出示不同動物的卡片，如Cat，dog，pig，duck.并在學生學會之后提問，“whats this？”，讓學生利用“Its a/an...”進行回答[3]。在此基礎上，教師要使得學生能了解動物的個性特點，在觀察的過程中培養學生良好的觀察能力，形成良好的保護動物的意識。在確定教學目標的同時，能為教師教學活動的設計打下穩固基礎，保證學生能對課題的教學重難點有更加清晰的認知，并促進與強化學生綜合能力。

2.3巧妙創設情景，引入多媒體設備

教師在進行英語知識的教學過程中，合理的引入情境創設方式，引入多媒體設備，為學生播放與教材內容相關的圖片、動畫等，以此創造出良好的課堂教學效果。采用情境教學的方式，能保證學生直觀的感受到文章描繪的意境，并且真正進入到情境當中，與意境融為一體。在創設情境的過程中，進一步增強學生的參與感，不斷加深學生對知識的印象，確定英語知識的重要記憶點。例如在進行顏色知識學習的過程中，教師可以合理的利用多媒體設備，為學生播放不同顏色的圖片，還可以利用不同的物體展示顏色，保證課堂的差異性。教師提問Class，what color do you like best？學生紛紛回答red、green、black等。在激發學生思考的同時，不斷提升學生的英語表達能力。

結束語

綜上所述，小學生在學習英語知識的過程中，需要不斷提升學生的核心素養，使其能滿足新時期的人才需求。教師需要徹底的轉變傳統的思維模式，改革教學方式，以培養學生的興趣為核心內容，鼓勵學生能大膽的說用語，以此形成良好的英語核心素養。通過引導學生自主學習，鍛煉其思維能力，進而形成良好的學習習慣。在創設合理的教學目標的同時，明確教學重難點，增強課堂教學的趣味性，為學生的全面發展做好鋪墊。

參考文獻

[1]巫佳.小學英語教學中核心素養的培養策略探析[J].英語畫刊（高級版），2019，000（005）：16.

[2]洪秋發.小學英語教學中核心素養的培養策略探析[J].科教導刊：電子版，2019（3）：203-204.

[3]劉金丹.試論小學英語教學中核心素養的培養策略[J].新課程（小學版），2019，000（005）：169.