小學數學教學課堂生活化的策略研究

黃金梅

摘 要：小學作為數學教學的一個重要階段，也是數學教學工作中的重難點，采用生活化數學教學能夠讓學習從生活中來又回歸生活。不僅能夠讓學生在學習過程中收獲知識，更能幫助他們積累生活經驗，提高小學生動手能力和解決實際問題的能力。下面本文將結合日常教學實踐，對小學數學教學生活化策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學;生活情境;開展;策略

新課程改革的實施，要求教師注重學生的主體作用，在教學中注重激發學生的學習興趣。數學這門學科的知識比較抽象，但實際上與人們的實際生活的聯系非常密切，小學生會比較喜歡這種趣味化的內容。小學數學教師如果將生活情境運用到教學過程中，就會使原本枯燥死板的數學知識變得有價值、有活力，在熟悉的情境中產生極大的學習熱情，在學習掌握知識的同時，也有利于培養學生的實踐應用能力。

一、生活化教學在小學數學教學中的重要意義

隨著我國小學階段課程改革的深入實施，生活化教學這種新的教學理念和方法，也得到了廣泛的推崇和應用。簡單來說，生活化教學就是將生活中與數學知識相關的情境，應用到數學課堂中，從而幫助學生理解數學的學習與生活之間的關系，從而激發學生興趣，引導學生主動學習的一種有效的教學模式。

將生活化教學應用到小學數學課堂教學過程中，通過將知識與生活的有機融合，不僅可以有效提高學生的主動學習意識，同時對學生自身創新能力以及數學實踐能力的提升也起到了很大的作用，是提高課堂教學質量的重要途徑。不僅如此，生活化教學的應用，對于學生學習習慣以及數學思維的養成，也有很大的幫助，能夠讓學生充分挖掘數學知識的魅力，可以幫助學生構建合理的數學學習結構，從而為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

二、小學數學教學課堂生活化存在的問題

（一）傳統師生關系的阻礙

伴隨著時代的不斷發展，教育事業也在不斷地進步，在此背景下，學生對于符合時代的教育的需求也變得更高，這就需要教師要與時俱進地對自身的教學理念進行轉變。在傳統教學理念的長期影響下，許多教師在課堂教學過程中都并不會重視學生的主體地位，只會盲目使用灌輸式的教學方法，這樣的課堂容易使學生出現枯燥、乏味的感覺，進而對數學失去興趣，難以真正引起學生對數學的求知欲望。所以，小學數學教師必須要及時轉變自身教學理念，優化并創新傳統教學模式，突顯學生的主體地位，課堂教學圍繞學生來進行。這就需要小學數學教師加大對自身素質的培養力度，要積極轉變教學形式，構建新時代下的良好師生關系。

（二）教學觀念落后

不管是地域因素還是經濟因素等，都是導致教學觀念更新受阻的主要影響因素，此外，教師自身觀念過于保守也會導致教學觀念發展受阻。作為知識的傳授者，倘若教師沒有及時地對自身教學觀念進行更新，就將會直接影響到學生綜合素質的發展，同時也不利于教學質量的提高。在那些經濟發達的地區，信息普及速度快，人們思想觀念較為開放，因此教學措施也更加先進，教師對于自身教學理念的更新更加積極。但在一些經濟落后的地區，信息普及速度無法滿足現代教育需求，所以這些地區的教師必須要自己主動地去關注并了解我國教育事業的發展，及時更新自身教學觀念。教師教學觀念的更新，不但可以進一步完善自身，還有助于教學質量的提高，對學生的全面發展有著重要作用。

三、實現小學數學教學課堂生活化的有效策略

（一）建立完善的生活化學習環境

小學生的身心發展都處于關鍵階段，因此學習環境的好壞將會對其學習造成很大影響，特別是邏輯性、知識性較強的數學學科。小學數學教師必須要結合實際情況，正確把握學生需求，盡可能地為學生營造輕松的語言學習環境，以提高學生的數學思維能力。通過生活化環境的構建，真正實現對學生實際生活和數學教學的緊密結合，使學生在數學課堂中有良好的體驗，讓學生對數學知識產生親切感，提高課堂活躍性，發散學生思維。

（二）讓學生在生活實踐當中體驗數學

在傳統的小學數學教學活動當中可以發現，數學教學活動基本都只是在教室或是學校當中進行，學生能夠學習到的知識大都來源于書本，這樣的教學模式中，學生的認識存在很大的限制，這就難以滿足新時代下學生發展的需要。所以，在開展課堂教學的過程當中，教師必須要根據實際情況對教學空間進行拓展，通過一定的社會實踐幫助學生在實際生活中運用數學并發現數學，實現對學生數學運用能力的提高。

例如，在對統計與概率教學的過程中，如果只是讓教師在課堂中將書本中的知識對學生進行講解，學生雖然也能學習到統計與概率相關的數學知識，但實際上，學生卻不知道怎樣把知識在實際生活中進行運用。所以，教師要把班級內的學生分成多個小組，每個小組都要確定一個主題，并以此主題為基礎進行調查研究，將調查所得到的結果制作成統計圖和概率圖，最后對此過程中運用到的數學知識進行整理。這樣的實踐過程不但可以幫助學生更加牢固地掌握知識，提高學生對數學知識的運用能力，還可以實現對學生視野的進一步拓展，能夠讓學生在生活實踐中不斷提高自己的能力。

（三）在習題練習中體現生活化元素

習題練習的布置對于小學數學而言是極為重要的，能夠讓學生對所學知識進行進一步的鞏固，并且在練習的過程當中，它還能夠鍛煉學生的數學思維能力，逐漸掌握對問題的不同思考方法。但是，學生對于單一而枯燥的習題練習大都不感興趣，如果習題練習的數量過多，還會引起學生的厭惡心理，這和培養學生數學素養的目的無疑是背道而馳的。要想解決此問題，就要在習題練習中體現出生活化的元素，確保學生能夠更快地理解題目，找準題目中的關鍵內容，正確把握數量關系，從而高效而準確地完成習題。所以，在對習題練習布置的過程當中，教師要更多地布置應用題，并在習題當中充分體現生活化的元素。在此過程中，一定要著手于學生計算能力的培養，幫助學生養成自主學習的良好習慣。

四、結語

總而言之，小學數學課堂教學的生活化是時代發展的必然趨勢，也是學生實現全面發展的重要要求，因此，教師必須要合理運用生活化的教學方式，結合學生的心理特征，充分考慮小學生的認知規律，不斷豐富教學技巧，通過現代化的教學模式來提高課堂教學質量，并在實踐當中不斷創新優化教學方法，構建高效的數學課堂，從而為小學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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