試論提升學前兒童音樂素養(yǎng)的新方法

徐佳欣

摘 要：兒童天性促使其對音樂感興趣，而興趣是學習的關鍵，在興趣的支配下，促使兒童去學習和了解音樂，集中注意力，提升學習效果。音樂對學前兒童有著一定的吸引力，在感受音樂節(jié)奏的同時，提高學前兒童的學習興趣，在教學中注意教學的尺度，不可一味的灌輸式教學，要采用多元化的教學方式，提高學前兒童的學習興趣，完成音樂素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：學前兒童;音樂素養(yǎng);教學觀念;教師能力

提升學前兒童的音樂素養(yǎng)，有利于兒童今后的音樂學習，通過音樂教學的改革，加強學前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成對兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，感受音樂的美好，體會不同音樂的風格，實現學前兒童的素質教育。

一、學前兒童音樂教學中的不足

1、教學目標不夠明確

部分音樂教師沒有正確的認識到音樂教學的目標，將音樂教學當作普通的教學任務去完成，在教學中主要是唱歌和跳舞，對于學前兒童音樂素養(yǎng)的提升認識不夠，在教學中注重音樂技巧教學，相對忽略學前兒童音樂感悟力和表現力的培養(yǎng)。

2、家長不夠重視

家長對學前兒童音樂教學沒有清晰的認識，將音樂課程當作課外活動課程，對音樂教育的重要作用沒有明確的認識，在音樂教育中，家長幾乎不會參與，只為孩子提供學習的條件，對于后續(xù)跟進和輔助教學沒有意識。

3、側重音樂知識教學

在學前兒童音樂教學中，教師側重于音樂知識教學，對兒童音樂欣賞能力的培養(yǎng)相對薄弱，在傳授音樂知識時，注重于技巧的掌握情況，兒童切身體會相對忽略，教師在音樂教學中存在一定的困惑，需要理清音樂教學與音樂素養(yǎng)提升之間的關系，在音樂教學中，要重視兒童審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。

4、音樂教學方式固化

音樂教學相對守舊，教學創(chuàng)新力度不夠，教學模式較為固化，在教學中，首先會說上節(jié)課學的什么，小朋友還記得么，這是最為常見的教學引言，音樂教師在學生時期，老師的上課模式就應經是這種方式，音樂教師在音樂教學中不經意的引用，這種固化的教學方式，導致教師不能發(fā)散思維，教學效果將受到影響。

二、學前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1、順應學前兒童的天性

學前兒童活潑好動，對任何事物都非常感興趣，對世界充滿了好奇，這些都是兒童的天性使然，學前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要釋放兒童的天性，創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境，為兒童提供和諧的學習生長環(huán)境。音樂可以使人心情愉悅，快樂的童年是兒童成長不可缺少的要素，音樂素養(yǎng)的提升，不可帶有功利性，在音樂活動中，兒童可以盡情享受音樂帶來的愉悅感，感受音樂美好的節(jié)奏，有利于兒童想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。

2、利用美妙音樂吸引兒童

部分幼兒園在音樂教學中，使用的音樂都是從網絡中下載，直接播放給兒童聽，這種方法具有一定的局限性，音樂素養(yǎng)的提升不能單單靠音樂的播放。兒童3歲到5歲是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關鍵時期，這一階段的培養(yǎng)，決定著兒童以后的音樂成就，所以音樂的質量好壞，對兒童音樂素養(yǎng)的提升非常關鍵，所以音樂教師要搜集最合適的音樂，為幼兒提供專業(yè)的音樂教學。

（1）自然簡單作為音樂選擇的標準

音樂來源與生活，在古典音樂中，會出現生活中的聲音，將生活中的聲音通過藝術的加工，變成音樂的一部分，比如，在《維也納森林故事》中，有布谷鳥叫聲。在教學中，要注意使用具有模仿性的古典音樂，可以教兒童使用身體器官發(fā)出聲音，比如，拍手、跺腳、擊打桌面等，或者借助身邊的物品，像樹葉、紙張、玻璃杯等，通過多種的方式，讓兒童認識聲音。

（2）古典音樂

古典音樂是人類文明的瑰寶，其中具有代表性的作品是學前兒童音樂教學的首選，例如，莫扎特的《費加羅的婚禮》，貝多芬的交響曲等，古典音樂具有復雜多樣的創(chuàng)作技術，其中具有深厚的歷史內涵，是人類歷史的傳承。

（3）民族音樂

很多音樂教育家認為，民族音樂就是兒童音樂的母語，我國有56個民族，擁有數量眾多的民族音樂，民歌種類非常的多，內容和形式都具有很強烈的民族風貌，民族音樂作為音樂教育中的一部分，具有傳承民族優(yōu)秀文化的重要作用，是學前兒童音樂教學中不可缺少的內容，為民族音樂的傳承做出貢獻。

（4）兒歌

學前兒童對兒歌的接受程度較高，兒歌旋律簡單、節(jié)奏輕快廣受兒童的喜歡，在音樂教學中，兒歌要選擇具有代表性的，具有一定的藝術品位，或者具有教育價值的兒歌，比如，小星星、魯冰花等。

3、音樂教師

學前兒童音樂教學的實踐性很強，對教師的音樂素養(yǎng)要求較高，需要引起音樂老師的重視，教師音樂素養(yǎng)的提升，是提升學前兒童音樂素養(yǎng)的關鍵。

（1）音樂能力的提升

一個優(yōu)秀的音樂教師，除了具備基本的彈唱能力，還要具有豐富的音樂知識儲備，對音樂具有很好的鑒賞能力，在學前兒童音樂教學中，注重的是表現力和感受力的培養(yǎng)，音樂教師要具有高超的職業(yè)技能，才能更好的進行學前兒童音樂教學。

（2）音樂教學觀念

教師要轉變音樂教學觀念，提升學前兒童音樂素養(yǎng)。教師要以兒童的角度去思考問題，制定音樂教學內容，激發(fā)兒童的學習興趣。音樂感悟的培養(yǎng)，也是音樂教學的重點，音樂需要用心、用腦去感悟，跟隨音樂的節(jié)奏，感受音樂中的不同情緒，是高興還是悲傷，激發(fā)兒童感受力的同時，培養(yǎng)兒童獨立思考的能力，提升兒童聽音、節(jié)奏、欣賞的音樂能力。

結語

學前兒童學習音樂需要一個過程，首先是歌詞，然后是節(jié)奏，最后是整首歌曲的旋律，在學前兒童音樂教學中，音樂教師側重于唱歌和跳舞，沒有意識到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂素養(yǎng)的提升，是平時潛移默化的教學中，逐漸的引導，選擇節(jié)奏輕快的音樂，體會音樂的節(jié)奏，啟發(fā)兒童的天性，獲取感官和身體上的體驗，從而提升學前兒童的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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