淺談信息技術在初中物理教學中的運用

彭濤

摘要：隨著科學技術的發展，信息技術越來越廣泛的應用于學校教育教學中，對各科教學內容、教學形式、教學方法、教學模式都發 生著重要的影響。在初中物理教學中，恰當的運用信息技術，可以激發學生學習物理的興趣，可以突出學習重點突破學習難點，可以培養學生探索精神和創造能力，可以提高課堂教學效率、達到事半功倍的效果。

關鍵詞：信息技術;初中物理;運用

物理學是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、定理等來自于生活實踐，而借助信息技術極具豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現出多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分體現教學內容，突出教學重點和難點。下面結合筆者的課堂教學實踐，就信息技術在物理課堂教學中的運用談談體會。

一、運用信息技術創設學習情景，激發學生學習物理的興趣。

物理教師可以在初中物理教學中運用現代信息技術開展演示型教學，這種模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。這是一種很好教學手段。因為用多媒體教學物理，立體式的刺激了學生的感官，足以調動學生學習物理的積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習物理，他們的創造潛力也得到了發展。學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事物理學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在物理學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有物理新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用物理知識的全過程都是在自發之中進行的，他們對知識本身的學習更有持久的興趣，興趣是最好的老師，這種興趣對提高物理課堂教學效率起著決定性的作用。

二、運用多媒體技術創設情境，突出學習重點，突破學習難點。

多媒體教學可以將物理教學的重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如在重點概念上通過動畫效果來加著重符號）來突出;抽象的物理符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。

物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

因此，教學中物理教師應該利用信息技術模擬展現實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握物理知識掃除障礙。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是筆者制作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程、電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了很好的教學效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知和觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接的知識和抽象的規律以及概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規律的教學中，為使學生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關系及像的大小和物距的關系，筆者利用相應的flash教學課件進行演示，由學生給出焦距，然后用鼠標拖動物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規律，使所探究的規律一目了然。這樣做，既豐富了學生對物理知識的感性認識，同時可以反復重現同一現象，進一步引導學生加深對規律的理解，突破教學難點。這是傳統教學所無法比擬的。

三、利用多媒體信息技術進行物理實驗教學，培養學生探索精神和創造能力。

物理實驗在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學中卻存在許多問題，如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如靜電實驗等）難于成功;有一些實驗（如分子運動）的可見度小;一些實驗時間短難于觀察或者無法測量;還有一些實驗的數據處理相當繁雜，難以找以簡明的物理規律。而利用多媒體信息技術，就能輕而易舉解決這些難題，禰補物理實驗教學的不足。用多媒體手段進行物理實驗教學教學，真的讓學生在物理學習中如魚得水，學生如同真正地在物理實驗室一樣，他們可以按照自己的意愿，設計實驗過程，進行實驗數據的讀取，計算實驗的結果，得出實驗結論。

初中物理教學，與其他各學科一樣，教學中最為重要的是如何培養學生的自主學習探究能力和合作能力。由于條件限制，許多實踐性的課題無法進行，這就導致學生理論學得較好，但是動手實踐能力和合作探究能力欠缺。現代教育的要求不再是只單純強調分數的高低，而是重點關注學生個性的發展。學生個體素質的提高，不僅可以促使學生本人能力的提高，還可以使整個教學的氛圍提高，從而幫助整個學校學風的提高。信息技術正是及時的彌補了這個盲區，填補了這個空白。課堂上利用多媒體教學物理，教學氛圍輕松，學生的思維活躍，大大提高學生的思考問題的質量。促使學生在學的同時，也積極的進行創新，善于發現發明。學生在快樂中探索物理現象，發展創新能力。學生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學習，不僅幫助了學生，也提高了學生的自主學習能力。對于教師教學來說，這是一個新的起點。當今的社會需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培養離不開教師的努力和學校的努力，作為教師的我們面對如此艱巨的責任，只有不斷提高個人素質提高教育教學的水平，才能為社會輸送更優秀的人才。信息技術為教師提供了一個完善自我的充電平臺，同時也為教師提供了一個展示自我的舞臺。

四、與用信息技術增加課堂教學內容量，提高課堂教學效率

在物理課堂教學中，有時候教師需要進行大量的板書，這樣既耗費時間，又耗費精力，如果教師為了節省時間，用口頭講述來代替板書，往往又達不到理想的效果。這時候利用信息技術的快速顯示功能把信息技術作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學生更加清楚地看到所學的內容。除此以外，信息技術具有一定的儲存功能，因此教師可以利用這一功能在備課的時候就事先準備好必要的教學材料，這樣不但能大大增加課堂的容量，而且能打破課堂教學的局限性，拓寬學生的思維和知識面。

總之，多媒體信息技術應用到物理教學領域，可以提供大量的生動形象的感性材料，使一些枯燥、抽象的原理變得生動、親切、直觀、形象，并且多媒體的應用可以縮短物理與現實生活的距離，切實優化物理教學過程，使師生雙邊交流更加充分，學生的思維能力也會得到更大程的鍛煉和提高。

（作者單位：湖北省來鳳縣思源實驗學校）