化學核心素養“科學探究和創新意識”的培養

吳光榮

摘要：近年來，隨著我國市場經濟的進一步發展，我國的教育產業也獲得了較為良好的發展空間，核心素養逐漸成為了我國教育產業的核心概念。在高中化學學科的核心素養中，“科學探究和創新意識”的培養是高中化學核心素養的重中之重，所以本文就以此為題目，對相關問題進行了解和分析。

關鍵詞：高中化學;核心素養;探究意識;創新意識

中圖分類號： G633.8? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0135-01

Abstract： in recent years， with the further development of China's market economy， China's education industry has also obtained a relatively good development space， the core quality has gradually become the core concept of China's education industry. In the core accomplishment of high school chemistry， the cultivation of "scientific inquiry and innovation consciousness" is the top priority of high school chemistry core accomplishment. Therefore， this paper takes this as the title to understand and analyze relevant issues.

Key words： high school chemistry; Core qualities; Inquiry consciousness; Innovation consciousness

化學學科是一門自然學科，這門學科的知識是自然界知識的一種集中歸納和詮釋。在高中化學的課程中，無論是書本上的理論知識，還是實驗中的操作類知識，都與自然界息息相關，擁有重大的科學意義。也正是因為如此，高中化學教師在化學課堂上必須要注重學生的核心素養培養，只有這樣，才能幫助學生更好地理解和掌握高中化學知識。但是現階段而言，由于核心素養意義還沒有得到大面積的推廣，所以部分高中化學課堂中還存在著一定的教學不足，導致學生對化學課程的學習熱情有所下降，所以高中化學教師要對傳統的教學模式進行優化，從培養學生核心素養的角度出發，針對學生的“科學探究意識和創新意識”來進行教學。學生是否擁有良好的高中化學核心素養，將直接影響學生的高中化學學習效果，“科學探究與創新意識”是高中化學核心素養的重中之重，也是學生培養核心素養的重要基礎，其意義較為重大。

1? 培養學生科學探究與創新意識核心素養的意義

在高中學習階段，學生通常已經擁有了一定的學習習慣和學習方法，大部分學生的性格和個人素養也已經趨向成熟。也正是因為如此，高中階段的教學比起小初階段的教學來說要更加復雜，教師面臨的挑戰更加艱巨。所以學生在高中學習階段不能僅僅只學習課本上的理論內容，而是要從學科核心出發，培養學科的核心素養。高中化學學科作為一項科學類的自然學科，其科學探究和創新意識是高中化學核心素養的重中之重，也是學生必須掌握的素養基礎[1]。

2? 科學探究與創新意識概念的界定

在現階段的新課程標準中，培養學生的核心素養已經取代了傳統的教學模式，成為了新型教育產業中的重中之重。核心素養指的是學生在學習過程中所擁有的學習能力，學科問題解決能力等等。在進行核心素養的培養過程中，教師要從實際應用的角度出發引導學生塑造良好的學習觀念和學習習慣。科學探究與創新意識是高中化學核心素養中的中心素養，科學探究指的是在進行自然類學科學習時，對某種問題或某種物質進行的探究類學習過程。而創新意識則是新課程標準中培養創新型人才的重要基礎素養，在這個過程中，學生通過自己所學到的知識進行問題解決，可以有效培養學生的創新意識和探究意識。

3? 化學核心素養“科學探究和創新意識”的培養策略

3.1創設情境，激發學生探究動機。在現階段的新課程標準下，傳統的教學模式顯然已經不能很好的滿足學生的學習需求。現階段而言，高中化學教師在進行課上授課時，不能僅僅對課本上的理論知識進行教學，而要通過培養學生學習興趣的方式來激發學生的探究動機，從而使得學生擁有主觀學習能力和主觀學習積極性。創設情景是培養學生學習興趣的重要手段，高中化學教師在。化學課堂中可以通過將理論知識與教學情景相結合的方式，讓學生提起探究欲望。除了傳統的課堂載體之外，教師可以適當運用多媒體新型手段，將一些復雜的知識進行拆分，用以對學生進行講解。這樣不但可以激發學生的興趣，還可以培養學生的觀察能力和探究能力。

3.2強化實驗探究意識，培養學生的創新思維。高中化學學科是一種自然類學科，其實不光有理論知識，還有實踐知識。高中化學的實踐知識大多體現為實驗形態，在進行實驗學習和操作過程中，學生必須具有一定的科學探究意識，才能在教師的教學下自主進行操作實驗。在進行實驗時通常會出現一些實驗問題，學生必須從自己的能力出發發現問題并解決問題，從而達到實驗結果。但在這個過程中，教師也要適當培養學生的創新思維，引導學生發現實驗中存在的不足，提出相應的創新觀點，來驗證他們自己的學習效果。事實上，實驗是高中化學教學中的重要一環。而創新則是實驗學習中的養分[2]。

例如在人教版高中化學必修一第三章中，這一節中，金屬的化學物質就是一項實驗教學。教師在進行實驗時，可以通過實驗現象來判斷理論結果。教師在進行實驗教學之前，不能直接告訴學生實驗結果，而是要引導學生自主探索并發現問題解決問題，從而獲取最后的實驗目標。只有這樣才能提升學生的科學探究能力，激發學生的創新意識。

3.3提高合作學習能力，培養學生探究意識。在進行高中化學教學的過程中，教師也應適當將教學主體交給學生自身。為了培養學生自身的探究意識，教師可以通過小組學習的方式來讓學生對知識進行初期探索。根據實踐數據表明，以學生為主體的合作式學習模式，可以有效地激發學生的學習熱情和學習積極性。這種區別于傳統教學模式的教學方法，可以讓學生擁有更多的學習主動權。

在高中化學學習過程中，有很多知識需要學生經過討論得出結論，而不是對現成的結論進行死記硬背。比如在設計人教版高中化學必修一第二章第三節“氧化還原反應”這節課時，在學過氧化還原反應的概念之后，學生需要根據已有知識即四大基本反應類型的概念，結合具體反應實例總結出氧化還原反應與四大基本反應類型之間的關系，并能夠用相應的圖解表示出來。在這一過程中需要學生在頭腦中快速搜索有關四大基本反應類型的具體化學方程式實例，并且從化合價的角度重新歸納出這些化學方程式的特點。在這一教學環節中開展小組合作交流探究學習，可以讓學生集思廣益，在討論中互相聽取對方意見，交流想法，最終得出理想的答案。

結語：核心素養的中心意義在于培養學生自身的學習能力和學科素養，在新時代社會的今天，進行核心素養的培養已經成為了學科教育的教育核心。而科學研究意識和創新意識作為化學核心素養的重中之重，也需要教師進行針對性的培養和教學。作為高中化學教師，在進行教學時，要充分將核心素養的培養落實到課堂中，才能更好地達成目標。

參考文獻：

[1]尹妍.淺談在高中化學教學中培養學生的核心素養[J].黑河教育，2020（02）：24-25.

[2]夏峰利.核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：98.