寓教于樂,提高小學數學教學有效性

左文欣

摘要：近些年，隨著教育概念的拓展化及新課改的出現，教學方式趣味化、多樣化成為教學新名詞。教師引導學生共同經歷數學學習的過程，過程中展現的平等交流和恰到好處的知識點點撥成為教學的重難點。數學教學不再僅局限于單純的教授知識和解題方法，教師使用寓教于樂的思維方式，改善學習氛圍，引導鼓勵學生對相關知識點產生自主推導、求證的良好學習習慣，使學生學習效率達最大化，從而切實提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;意義;數學思維

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0133-01

Abstract： in recent years， with the expansion of the concept of education and the emergence of the new curriculum reform， the interesting and diversified teaching methods have become a new term in teaching. The teacher guides the students to go through the process of mathematics learning， and the equal communication and the proper allocation of knowledge points in the process become the key and difficult points in teaching. ， a professor of mathematics teaching is no longer limited to simple knowledge and problem solving method， teachers use fun way of thinking， improve learning atmosphere， guide students are encouraged to produce autonomous derivation and verification to the related knowledge of good study habits， to make the students learning efficiency maximization， so as to enhance the effectiveness of the elementary school mathematics teaching.

Key words： edutainment; Primary school mathematics; Meaning; Mathematical thinking

小學的難度是會隨著年級的增長而不斷提高，那么其學習的困難程度也越來越高，特別是對于學習數學而言。每個學生都大不相同，特別是對于這種思維能力要求較高的數學教學來說，很多學生的理解能力還不足以能夠跟得上當前教學的進度。而且，還有相當一部分學生由于困難就對數學失去了信心，從而失去了學習的興趣，這極大的影響了小學數學教學的整體教學質量。為了能夠讓所有的學生都能跟得上教學的進程，提升對數學的理解能力，除了要提升學生們的興趣以外，還需要在日常的課堂教學中融入輕松活躍的教學氛圍，寓教于樂。

1? 寓教于樂的積極意義

1.1寓教于樂是實施課堂改革的重要舉措之一。首先，新課改提出的第一個要求就是要在小學數學的教學中結合生活中的數學知識來進行教學，從而提高學生們對數學的理解力。這種教學的方法在實際的運用中能夠讓學生們通過自己的理解去學習數學知識，這又不僅能夠緩和教學的氣氛，而且還能夠讓學生們的學習質量得到提高。寓教于樂教學法作為實施課堂改革的重要舉措之一，它在課堂教學中的引入和趨勢化，極大程度改善了傳統觀念中對學習的枯燥理解和刻板印象，有利于避免填鴨式教學帶來的弊端。

1.2有利于引導學生積極思考，培養學生的數學思維。實際上，寓教于樂方法的提出是基于當前小學學生學習的特點來制定的。由于小學生年紀小，對這種需要一定思維能力的數學知識理解起來十分困難，根據這一學習特點，在數學的教學中引入生活中熟知的教學知識，就能夠吸引學生們的學習興趣，積極投入教學中來，從而實現學生們的主動學習。在教學中教師不應該只讓學生掌握做題方法，做一臺只會考試的機器，而是應該讓學生養成數學邏輯思維，引發學生學會學習，能夠發現生活中的數學知識并進行積極思考創新。

2? 寓教于樂教學法的具體做法

2.1游戲教學提高學生興趣。在數學教學中，由于在小學階段其好奇心非常強，喜歡玩游戲。針對這樣的身心特點，教師就可以將游戲帶入課堂中，是在游戲的趣味性中開啟孩子對知識的好奇，游戲的加入可以極大程度滿足學生的心理需求，讓學生大膽的動手、動腦、動口，使其各種感官受到刺激，那么所收到的學習效果就會十分理想。需要注意的是，游戲的教學不能脫離教學內容，因此，這就需要教師能夠了解數學內容的關鍵知識點，并將這些知識進行整合，從而與游戲合理的結合。有些設置好之后，學生們就能夠通過游戲提出的問題來自主回答，在回答的過程不僅會對以往學過的數學知識進行回顧，而且還能夠鍛煉思維能力，實現自我的全面發展。事實上，課堂的教學不應該墨守成規，應該讓學生們在學習中發揮自己的個性特點，主動參與到數學學習的思考過程中來。比如，教師在教學數學圖形時，為了能夠讓學生們學習到每個圖形的形狀，教師便可借助利用多媒體工具全方位展示圖形之間的不同和相似之處，之后利用學生自己所帶的生活中的這類圖形，通過對圖形的摸、找、說、折、拼、畫等六種形式來完成課程的教學。實踐是人們獲取知識和經驗的直接來源，小學階段學生的身心發展尚不成熟，通過實踐可以很多的加強他們對于數學知識點的理解，也能夠讓他們感受到數學課堂的樂趣。

2.2教學工具助于理解知識。教學工具的使用對數學課堂教學具有較深影響，巧妙合理利用教學工具，備足教學道具是寓教于樂教學法的重要途徑。在一些常見的傳統的數學教學中，一般都是以教師為主，學生為輔的教學方式，并且為了能夠跟上教學的進度，有的教師還會占滿一整堂課的時間用來教學，對于一些學習能力較差的同學們來說，難免跟不上教學，導致學習能力變差。改善這一點教學情況除了開展多樣的教學活動以外，教師還可以借助一些多媒體教學工具來展開教學，不僅能激發學生們的學習興趣，而且還能夠更好地幫助學生，他們理解一些抽象的數學知識。例如，教師在實際的教學過程中，針對高年級數學中常見的往返問題時，教師可以通過試驗演示的方式在教學中對結題過程進行展示，動態的將兩個物體是如何往返的過程展現出來，這樣學生們就能夠直觀的理解解題過程了。除此之外，教師還可以引入課堂微課的教學，利用現代多媒體設備對對教學內容進行直觀的展現，便于學生通過圖文結合的方式理解知識內容。

2.3情感教學營造學習氛圍。在傳統的教學中，由于傳統思想的影響，很多人認為教師的地位應該是神圣的，所以很多教師在教學中十分嚴肅，對學生們的教學也比較嚴格。不僅如此，部分教師在學生對問題進行思考時就直接進行批評，這樣一臉就會打擊了學生們的自信心，挫傷學生對數學的學習興趣。所以，針對這一問題，新課程標準改革中強調：小學的數學教師在實際教學的過程中應該積極利用情感教學，讓學生感受到愛和溫暖，為學生學習活動營造一個良好的教學氛圍。比如，教師應該在教學中多采用一些“設計”的語言，從學生們的理解角度出發，幫助學生們找尋學習數學的思路，從而增強學生們學習的興趣，提高自信心。同時，數學中很多題型都是可以互相變換的，教師可以抓住這一點，利用“套路”將題型轉換，讓學生們能夠接觸多種題型方式，并且解出題目。只有學生們在解答數學題的時候成功解出答案，就能夠提升自信心，對數學的學習增加興趣。所以，教師在教學的時候，可以站在學生們的角度去思考學生們為什么會學起來很困難，然后就能夠針對性的去進行實踐教學，從而引起學生們的學習興趣。只有在教學中融入情感教學，才能夠激發學生熱情好動的學習積極性，不斷培養他們養成對數學課堂的學習興趣，才能夠逐漸培養學生的數學邏輯思維，促進學生的全面發展。

寓教于樂是我國早期的教育思想，但是在當今社會依然具有深遠的意義。在小學教育中，教師應該和學生打成一片，充分了解學生的心理狀況和興趣愛好，做到對癥下藥。數學是一門非常有趣的學科，來源于生活也應該回歸生活中，寓教于樂就是利用各種教學方法讓學生了解數學，愛上數學。

參考文獻：

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