小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略分析

李惠玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，古詩(shī)詞教學(xué)屬于其中的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展均有重要作用。我國(guó)的文化歷史傳承十分悠久，古人為我們留下了誒詞匯之多的文化瑰寶。讓在小學(xué)語(yǔ)文課堂上著眼于古詩(shī)詞教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、語(yǔ)文素質(zhì)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美，進(jìn)而提升學(xué)生文化水平的同時(shí)也可以領(lǐng)悟到民族責(zé)任感的重要性。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G623.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0097-01

Abstract：in the primary school Chinese classroom teaching activities， ancient poetry teaching is one of the key parts of the comprehensive quality of students， the development of Chinese literacy has an important role. China's cultural and historical heritage is very long， the ancients left us eh vocabulary of cultural treasures. To focus on the teaching of ancient poetry and CI in the Chinese class of primary school can cultivate students'cultural quality and Chinese quality. In the teaching of ancient poetry， we can guide students to feel the beauty of traditional culture， and then improve their cultural level， at the same time we can understand the importance of national responsibility. This paper briefly analyzes the strategies for improving the teaching of ancient Chinese poetry in primary schools.

key words：Primary School Chinese; Ancient Poetry Teaching; Improvement Strategy??? 在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重要組成之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、文化水平均有較大幫助。而就傳統(tǒng)模式下的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低，難以充分、全面感受 到古詩(shī)詞的價(jià)值、內(nèi)涵與寓意。在此教學(xué)背景下，教師也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、觀念，才能更好的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng) 。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中著眼于古詩(shī)詞教學(xué)，也更有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生精神內(nèi)涵的進(jìn)步、提升。

1? 結(jié)合課堂情境來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的美

在目前的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)方式的優(yōu)化非常關(guān)鍵。就我國(guó)古詩(shī)詞的傳統(tǒng) 教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在教學(xué)目標(biāo)、方式出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師均受到應(yīng)試教育的影響，致使在課堂上也更加關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。在小學(xué)時(shí)期的古詩(shī)詞教學(xué)中，也普遍只是停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上。只是讓學(xué)生單一的背誦古詩(shī)詞，難以讓學(xué)生深入理解、分析、思考古詩(shī)詞的內(nèi)涵、意義，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升較為不利。此時(shí)，教師也需善于創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建出更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。從課堂教學(xué)情境出發(fā)，促使學(xué)生更好的感受到古詩(shī)詞的內(nèi)涵。例如，以《九月九日憶山東兄弟》的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生在理解大意地基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)詞，并可以展開想象來(lái)描述古詩(shī)詞中表達(dá)的畫面，感受到詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。在教學(xué)課堂上，教師可以從多媒體技術(shù)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出與詩(shī)詞內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生能夠更好的感受到古詩(shī)詞的內(nèi)涵。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、朗誦古詩(shī)詞，進(jìn)而更好的理解“異鄉(xiāng)、異客、倍”等詞匯的含義，有效提升學(xué)生的古詩(shī)詞理解、分析能力。

2? 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身較為缺乏豐富的情感體驗(yàn)。小學(xué)生此時(shí)的年齡較小、生理、心理均未得到完全發(fā)育，自身的生活經(jīng)驗(yàn)也較為不足。而古詩(shī)詞可謂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華、瑰寶，具有語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，普遍均會(huì)遇到較大的困難，難以充分、全面理解到古詩(shī)詞的內(nèi)涵、意義。因此，教師要想提升古詩(shī)詞的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解、認(rèn)識(shí)，必然也需與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)生活中與古詩(shī)詞情境、內(nèi)涵相熟悉、關(guān)聯(lián)的點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)、理解。例如，以《春曉》的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)，并感悟春天的美好，熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中感受到古詩(shī)詞《春曉》的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生們喜愛(ài)的季節(jié)出發(fā)，鼓勵(lì) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。在結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)課堂上，能夠很好的激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、積極性。在此教學(xué)背景下，學(xué)生也可以更好的感受到詩(shī)詞中的內(nèi)涵，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛(ài)春天、大自然的情感。

3? 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析古詩(shī)詞

在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)課堂上，古詩(shī)詞教學(xué)具有一定的 獨(dú)特性。與其他文章的教學(xué)不同，古詩(shī)詞具有語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理解 能力有一定的要求。在古詩(shī)詞中，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就可以描繪出一幅龐大、宏偉的場(chǎng)景，其中也蘊(yùn)含了作者非常豐富的情感。此時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有較高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)具備一定的困哪。在加上傳統(tǒng)模式下的 教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)、陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升，不利于學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升。此時(shí)，教師也需積極 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。例如，以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。此時(shí)，教師遵循以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考詩(shī)歌知識(shí)、內(nèi)容。此時(shí)，也可以為學(xué)生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)分析、思考古詩(shī)詞內(nèi)容。如：從哪一句可以體會(huì)到朋友間的情誼？在以學(xué)生為主體的教學(xué)方式之下，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)文化博大精深，古詩(shī)詞文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀能力、理解能力。在小學(xué)時(shí)期的古詩(shī)詞教學(xué) 中，教師也需積極轉(zhuǎn)變 教學(xué)方式。尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生構(gòu)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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