淺析小學語文課堂上的教學互動

李六花

摘要：在小學語文課堂教學中的互動，更多的體現在師生之間學生與學生之間的對話和信息溝通方面，可以相互的給對方一啟發在思想上有共鳴，在情感上有相互的感染?；涌梢匀诤?，在小學語文課堂教學的任何一個環節中，教師要注意結合的互動教學展開教學內容，提高學生學習的積極性，同時也進一步的提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;互動教學;語文教學

中圖分類號：G623.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0096-01

Abstract：In primary school Chinese classroom teaching， the interaction is more reflected in the dialogue and information communication between students and teachers. It can inspire each other and resonate in thought and affect each other in emotion. Interaction can be integrated. In any link of primary school Chinese classroom teaching， teachers should pay attention to the combined interactive teaching to expand teaching content， improve students' enthusiasm for learning， and further improve the quality of primary school Chinese teaching.

key words：Primary school Chinese;Interactive teaching;teaching of language and literature

小學語文的學科教學中，離不開互動，互動是一種基本的形式，也是一個必然的要求，通過互動這種教育系統當中必不可少的人際交往的形式，信息得以傳遞，情感得到渲染，從而讓師生能夠沉浸在教學的情境氛圍之中，不僅可以吸引小學生的注意力，提高學習的效果，而且也能夠提升語文教師的教學積極性。教學改革不斷地給教師提出一些新的目標，讓教師在現有基礎上不斷地進行超越。以“創新教學方法、提高教學效率”為核心的教學改革也已經逐漸得到了人們的關注。師生互動教學法正是在這樣的背景下得到了實踐應用，雖然在傳統的教學課堂中互動也是比較常見的，但是高質量的活動卻不多見，因此圍繞著高質量互動的課堂構建問題，我們還需要有更多的學習，積累更豐富的經驗。從師生互動教學法的概念及意義著手對其在小學語文課堂教學中的應用進行了分析探究。

1? 以教材為依托創新活動的形式和內容。

教材是教師在教學過程中主要的教學內容的依據，也是傳遞知識的載體，所以以教師的教學理念和思想作為指導，以教材作為基本的依托讓互動性的課堂充分的體現出學科教學的特點，也能夠順利地完成教育教學的任務和要求。小學語文教師要認真地領會教學大綱的基本內容，根據學科的自身特點組織教學。互動性的課堂要明確互動中，要完成哪些目標，一般來說，知識的傳遞，技能的展示以及規則規范的榜樣引領和帶頭示范作用，都可以通過活動的形式來完成。所以小學語文教師要抓住語文學科自身的內在矛盾，能夠集中地通過互動的方法，引起學生的關注，引發他們的探索欲望，并且給小學生提供自主學習探究學習的有利條件。通過互動，真正煥發起學生內在主動的學習愿望，提高學習學習的效果。也讓學生在小學語文的學習中，不斷地增強內在的力量感，提高學生學習的獲得感。

2? 不斷地提高教師隊伍建設的水平。

提高教師隊伍建設的水平，可以讓互動課堂質量越來越提升。加強教師隊伍建設并提高教師的專業技能是在小學語文教學中應用師生互動教學法的基本前提。新形勢下，我們需要尊重學生的主體地位，但同樣不能忽視教師在教學過程中的引導作用?；拥膬热萁M織以及形式的設計都離不開教師教師主導進行這些工作，一方面展現出個人的特色，另一方面也表現出教師的理論功底以及教學的實踐經驗水平如何。因此，伴隨著快速發展的時代背景教學的技術手段也越來越多，互動的方法和途徑也越來越多，小學語文教師要多學習多提高，能夠主動積極地參加一些培訓活動，提高自己的綜合素質。當然，作為管理部門要給教師提供更多學習提高的機會，要讓他們在工作職業發展方面有未來的設計有自己的方向，并且能夠把個人職業發展與教育事業的發展結合在一起。所以要把握好這個方向統籌進行相關工作的安排，提高小學語文教師參加專業培訓的積極性，也提高專業培訓的水平。當然，在一個教研室之內，同是教書育人的老師也能互相學習，相互借鑒，要經常舉辦研討活動，這樣，大家可以把一些好的創意想法分享出來，從而更好地完成教育教學的任務，從而扎扎實實地提高互動教學的質量。

3? 小學語文教師要善于設計多元的方法組織互動。

一般來說，在教學活動中，可以根據教學內容的需要來設計互動的形式，例如有些課堂內容的學習，只需要老師通過提問的方式來進行互動就可以了，而有些內容的學習，不僅需要學生在課上積極地聽講認真的完成作業，而且還需要他們在課下去完成一些社會實踐的體驗學習，在通過課堂上發言以及在互聯網平臺上提交作業等方式展示自己體驗的收獲。所以，小學語文教師可以從教學內容的特點方面，進行方法的選擇，靈活的進行安排多元化的視角來進行互動內容的設計。小學語文教師在完善教學的體系，提高互動教學的應用效果和頻率方面，可以更多的參考語文教學大綱的建議和要求。從中可以得到很多的啟發，因此，要融合個人的理解和教學風格將互動的內容以更加個性化的創新的方式進行。

4? 重視互動教學中師生之間情感的交流活動。

在小學語文的課堂教學活動中互動傳遞著信息，而信息包含的范圍是比較廣泛的，最主要的信息是知識方面的信息，其次，還有情感規范方面的信息。而根據以往的教學情況來看，很多教師都容易忽視情感內容的傳遞。情感交流是師生間完成信息、知識傳遞的主要媒介。老師一個會心的微笑，一個溫柔的動作，對學生一點一滴的關心和照顧，都將對學生的內心世界產生潛移默化的影響。小學語文教師不僅要教給學生課本上涉及的知識，讓學生們感受到老師的寬容接納和溫暖，能夠從情感上得到撫慰，所以當小學生們在學習活動中，遇到一些困難的時候，他們能夠得到溫柔的鼓勵，能夠得到情感上的支持。因此，小學語文教師真正要做好學生在學習道路上的領路者，也要在生活，情感，人格完善等方面給學生提供更多積極的力量和支持。真正提高學生的綜合素質，讓小學語文學科成為寶貴的精神財富的來源。

總之，在小學語文課堂教學中互動是一種基本的形式由來已久，但是高質量的互動卻需要我們付出更多的精力進行學習和創新。要認真研究素質教育的基本教育理念，學習先進的教育方法，能夠通過互動這樣一種基本的形式，增進師生之間信息和情感的傳遞，提高學生學習的內在主動性，激發學生更多的學習潛能，扎扎實實地提高語文學科教學的效果。

參考文獻：

[1]陳文輝.如何打造活力四射的小學語文課堂[J].課程教育研究，2020（04）：62-63.