高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

歐曉麗

摘 要：在新課程背景下，教師們都在積極創新和探索，期望能夠運用更為科學和有效的手段來輔助學生學習，以便不斷提升他們的學習興趣、激發其主體意識，進而使之在良好的氛圍中掌握豐富的知識、不斷強化自身技能，最終順利實現教書育人的目的。鑒于此，高中化學老師可以結合本學科的特點，利用創設問題情境的方法來引導學生們學習和探究，以便有效激發他們的潛能，推動他們思維能力的發展，從而不斷提高學科教學質量，助力學生的良性發展。

關鍵詞：高中化學 新課程 問題情境 策略

引言

化學是高中階段的一門重要課程，能夠培養學生的邏輯思維能力和科學探究素養，使他們在參與和實踐中了解各種物質的組成、結構、性質及其變化規律，并學會靈活使用這些知識來解決生活化問題，從而促進他們綜合素質的發展。為了進一步響應新課程理念的號召，高中化學老師需要在教學過程中關注學生的主體地位，同時注重組織探究性教學活動，并以問題情境觸發學生學習知識的興趣，以便不斷啟發他們的思維，促使其主動去挖掘知識內涵，進而順利提高他們的學科素養。[1]

一、以現實生活為依托創設問題情境

化學是一門自然學科，其中的各種知識點與我們的生活息息相關，因此高中教師在教學過程中可以結合學生的生活經驗以及現實生活中的各種化學現象來創設問題情境，以此引導學生對自己熟悉的事物進行分析和探究，進而提高他們的學習積極性。

1.展示生活中的相關現象提出問題

在高中化學課上，教師可以結合課本內容來選擇與之相關的生活案例，并通過加工、整合使其成為符合教學需求的素材，然后可在課上展示出來，提出相應問題引導學生據此發散思維進行分析和研究，有利于推動教學進度，促進教學活動順利開展。此時，化學老師需要充分照顧到高中學生的認知水平，同時將生活案例和教材內容聯系起來設計問題，以便讓學生將抽象的化學知識放到更加具體和熟悉的生活場景中進行分析和解讀，從而不斷降低他們的學習難度，使之在富有生活氣息的問題情境中積極思考，有利于切實提高其學習積極性，促進教學工作的高效開展。[2]

2.結合社會熱點構建問題情境

依據化學教材中的具體內容，高中教師還可以聯系社會熱點來創設問題情境，由此既可以調動學生的學習興趣，喚醒他們的內在動機，還能使他們將所學知識和社會生活聯系起來，進而培養他們的社會責任感，體現出本學科的育人作用。就如，高中化學老師可以以“環保”為主題搜集熱點新聞，并結合課本知識來提出相應的問題引導學生分析社會熱點中蘊含的化學知識，同時要求他們立足可持續發展、綠色環保的角度給出建議，以便進一步提升他們的知識應用能力，促使其在分析社會熱點、學習化學理論的過程中樹立科學的發展觀，由此不斷強化他們的綜合應用能力，輔助增強教學效果。[3]

二、考慮學生個體差異創設分層問題情境

學生是獨立的個體，其學習能力、認知水平都有較大差異，因此高中化學老師在具體的教學活動中不能一概而論，需要在因材施教理念的指導下利用分層教學策略指導學生學習，進而使教學活動真正面向全體，從整體上推動學生的發展。這時，高中化學教師可以根據本節課的教學目標和任務來設計分層的問題，然后在課堂上提出來要求學生作答，以便使學困生在分析簡單問題的過程中順利掌握基礎知識，并獲得成就感，同時促使學習程度較好的學生在探究復雜問題的過程中不斷超越自我，嘗試將學過的知識綜合起來挖掘知識內涵，進而提高他們的學習質量。

三、構建問題情境引導學生開展實驗

在高中化學課上，教師還可以創設問題情境來調動學生的學習興趣，并以此為契機要求他們開展實驗探究活動，輔助他們在此期間了解知識的形成過程、明確知識的應用方法，并有效提升他們的動手操作能力和邏輯思維能力，繼而不斷提高教學成效。如，化學老師可以根據章節要點來創設問題情境，要求學生結合自己學過的知識給出一個合理的猜想，然后為他們分發實驗器材，使之自主設計實驗方案、開展實驗活動，據此驗證個人的猜想是否正確，且可根據實驗需求調整實驗的具體步驟和方法，進而形成完善的實驗思路，并得出正確的實驗結論，以便讓學生在問題情境中順利完成猜測、探究、驗證的學習活動，輔助增強其學習效果。

四、利用微課塑造問題情境引導學生合作探究

高中化學教師在講課時可以充分發揮微課教學模式的優勢，以短視頻的方式提出環環相扣的問題，從而引導學生合作探究，不斷提高他們的學科素養。對此，化學老師首先要依據課本設計微課導學課件，然后按照學生的思維認知順序在不同的授課環節融入問題，引導他們據此在小組中開展合作探究活動，使之通過有序地分析得出相應結論，并對各自存在疑問的地方進行深入研究，同時在互相借鑒中掌握更多優質的學習方法，最終不斷完善學生的學習思路，進一步提高本學科的教學質量。

結語

總之，在高中化學教學工作中創設問題情境符合新課程理念的相關要求，能夠引導學生親歷探究知識的過程，并促使他們在分析、思考和解答問題的過程中形成靈活的思維，進而不斷強化其化學素養。為此，教師要善于把握時機，結合學生的興趣愛好、具體的教學內容來創設形式多樣的問題情境，以便有效激發學生的好奇心和求知欲，使他們發揮個人主體作用進行探究和實踐，從而了解知識的內涵，并掌握其應用方法，最終從根本上提高學生的學習成效，推動他們科學素養的發展。

參考文獻

[1]何政生.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].考試周刊，2019，52.

[2]劉偉.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019，08.

[3]李永峰.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[A].2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集[C].2019.