中學(xué)思想政治教育的有效性探究

魏永波

摘 要：國(guó)民素質(zhì)在一個(gè)國(guó)家的建設(shè)過程中一直都是基礎(chǔ)性的文化因素，而思想政治教育正是提升國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)十分有效的途徑，因此國(guó)家也給予了巨大的關(guān)注去進(jìn)行思想政治教育的學(xué)習(xí)。但是，眾所周知思想政治教育教的是一個(gè)人的內(nèi)涵，需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀才能更好地展現(xiàn)出來(lái)，因此從中學(xué)起就要抓好學(xué)生的思想政治教育工作，不斷地促進(jìn)我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)的提高，從而幫助中學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治 有效性 提升 建議

中學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的社會(huì)主義的接班人，其正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的一個(gè)重要的階段，對(duì)其進(jìn)行必要的思想政治教育也正是社會(huì)發(fā)展的必然要求。中學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)需要很好地理清楚教育者和受教育者二者之間的關(guān)系，明白二者之前的所需和所求，這樣才能夠在進(jìn)行基本的思想政治教育的基礎(chǔ)上達(dá)到真正的教書育人的目的，實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)的有效性。[1]

一、中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀

對(duì)中學(xué)生的思想政治的教學(xué)是嚴(yán)格按照教育部發(fā)布的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的，其目的就是要培養(yǎng)出來(lái)一批有道德、有文化、有理想、有作為的現(xiàn)代化青年，盡管按照國(guó)家的相關(guān)要求開展工作，但是還是存在著一些不足的地方需要進(jìn)行改正。[2]

1.中學(xué)思想政治教育具有滯后性

近年來(lái)，隨著我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人民的娛樂生活的種類在不斷地增加，各種文化生活也展現(xiàn)出來(lái)了各種各樣的優(yōu)勢(shì)和娛樂性，給人們的生活帶來(lái)了很多的樂趣。但是隨著這樣經(jīng)濟(jì)文化生活的不斷豐富，盡管有很多積極的一面，但是也出現(xiàn)了奢靡主義、享樂主義等各種各樣的腐敗文化，這個(gè)時(shí)候思想政治的教育必須要有所控制以達(dá)到引領(lǐng)正確的價(jià)值觀的目的。這樣的情況使中學(xué)的思想政治教育在很大程度上必須進(jìn)行相關(guān)的削減，除此之外眾多的限制也給中學(xué)思想政治教育的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，不能夠完全跟上時(shí)代的步伐開展相關(guān)的教學(xué)工作，顯示出了部分的滯后性。

2.中學(xué)思想政治教育發(fā)展不平衡

思想政治教育主要考驗(yàn)的是一個(gè)人的內(nèi)涵，而內(nèi)涵是需要長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。但是在實(shí)際的中學(xué)思想政治教育發(fā)展的過程中，由于我國(guó)幅員遼闊有很多發(fā)達(dá)的城市，但也有很多貧窮的鄉(xiāng)村，這二者之間的巨大的差距也恰恰確定了二者之間的學(xué)生接收到的思想政治文化的熏陶是完全不一樣的。這也就在很大程度上展現(xiàn)出來(lái)了思想政治教育的地域差異，體現(xiàn)出來(lái)了教育的極大不平衡性。

3.中學(xué)思想政治教育缺乏系統(tǒng)的工作方法

如今在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的大背景之下，社會(huì)的屬性影響了現(xiàn)在的少年并不像從前那樣會(huì)通過關(guān)注一些時(shí)政新聞去不斷地提升自己，他們的課余時(shí)間基本上都獻(xiàn)給了娛樂，這也是大多數(shù)中學(xué)思想政治教育缺乏成效的痛點(diǎn)。現(xiàn)在的中學(xué)生從小到大基本上都生活在舒適圈里，他們的獨(dú)立能力是相當(dāng)差的。在新的時(shí)代條件之下，中學(xué)生思想政治教育應(yīng)該如何做到更好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想意識(shí)引領(lǐng)，還需要進(jìn)行不斷地探索，尋找出一套系統(tǒng)的工作方法，不斷地提升中學(xué)思想政治教學(xué)的成效。

4.中學(xué)思想政治教育缺乏社會(huì)力量的融合

中學(xué)生的思想政治教育的學(xué)習(xí)僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)以及社會(huì)的極力配合進(jìn)行不斷地熏陶與影響。但是從目前我國(guó)中學(xué)思想政治教育的社會(huì)力量的合作來(lái)看，我國(guó)的中學(xué)思想政治的教育基本上都是停留在學(xué)校或者是教師的課堂上，很難會(huì)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的合作，還是需要不斷地進(jìn)行社會(huì)力量的開拓，尋求合作的可能性。

二、中學(xué)思想政治教育缺乏有效性的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了教育者、受教育者以及學(xué)校三者的相互制約，這三者之間是有一種必然的關(guān)系的，而且三者之間是相互影響、相互協(xié)調(diào)的。但是三者之間配合的有效性的缺乏也就會(huì)在很大程度上造成中學(xué)思想政治教育的有效性的缺乏。

1.教師存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行實(shí)際的中學(xué)思想政治教學(xué)的過程中，很多中學(xué)的思想政治老師都單純地認(rèn)為進(jìn)行思想政治的教學(xué)其實(shí)就是將課本上統(tǒng)一編排的思想政治知識(shí)教授給學(xué)生，這樣自己作為一位教師的任務(wù)就完成了。但是這樣的想法恰恰割裂了教與學(xué)之間的關(guān)系，很多學(xué)生或許對(duì)教師教授的知識(shí)并不理解，教師也沒有察覺到。教師還是需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷地探索多樣化的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和對(duì)教師上課的授課知識(shí)的更好地把握。[3]

2.學(xué)生的主體性意識(shí)不夠

無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，每一個(gè)階段學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，通過教師的教學(xué)和引導(dǎo)不斷地進(jìn)行自身能力的提高。但是在實(shí)際的中學(xué)思想政治學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生因?yàn)樗枷胗^念的原因，往往會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)地位的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，往往會(huì)認(rèn)為既然是老師在教我學(xué)習(xí)，老師基本上在安排著我的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，那么老師就是主體。其實(shí)這樣的想法和意識(shí)是完全不正確的，教師的所作是為了學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)也是為了學(xué)生，無(wú)疑學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生還是要不斷地強(qiáng)化自身的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身思想政治學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展。

3.教育環(huán)境的影響力不夠

中國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)也是占很大的比例，國(guó)家在進(jìn)行教育資源分配的過程中盡管考慮全面但是也很難保證每一個(gè)人都兼顧到。我國(guó)這些年來(lái)基本上都普及了多媒體，但是因?yàn)槲覈?guó)的大多數(shù)的中學(xué)教育基本上都是應(yīng)試教育，很多學(xué)校的思想政治教學(xué)基本上都是為學(xué)生的中考或者是高考助力的，很難會(huì)通過讓學(xué)生觀看視頻或者是觀看新聞的形式給學(xué)生添加一定的政治影響，教育環(huán)境的影響力還是很難做到力度很大的。

三、提高中學(xué)思想政治教育有效性的相關(guān)建議

提高中學(xué)生的思想政治教育的有效性僅僅是單一的方面進(jìn)行發(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的教學(xué)需要各方面的共同努力，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育的有效性的提高。

1.以側(cè)面熏陶的方式增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

中學(xué)思想政治的學(xué)習(xí)基本上都是面臨著升學(xué)的壓力的，學(xué)生在進(jìn)行具體的思想政治學(xué)習(xí)的過程中必須要明確自身的定位，才能夠更好地做好應(yīng)試，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提高。首先，教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不斷地通過耳濡墨染的方式使學(xué)生明白自己對(duì)于提高自身的學(xué)習(xí)能力的重要性;其次，就是學(xué)生自己需要對(duì)自己的能力等各方面有一個(gè)全面的評(píng)估與認(rèn)識(shí)，要不斷地提升自身的學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化自身的主體意識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.強(qiáng)化教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

對(duì)于每一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育環(huán)境或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生的整體的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在新的時(shí)代條件下，進(jìn)行中學(xué)的思想政治的教育，也仍然需要強(qiáng)化教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。因此，建議在每一個(gè)中學(xué)開展思想政治教育的同時(shí)，還要提倡全校的師生進(jìn)行相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)以及相關(guān)的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，定期開展政治學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)等等，用全校師生的力量去促進(jìn)新的時(shí)代條件下學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)，用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位的影響。

3.注重學(xué)生思想政治知識(shí)的日常積累

思想政治知識(shí)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)就可以的，課本上的知識(shí)都是在一個(gè)特定的條件下進(jìn)行編寫的，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)有一些滯后性。學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行每周一次的新聞聯(lián)播的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供進(jìn)行日常的信息積累的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的掌握可以更好地跟隨時(shí)代的潮流，這樣學(xué)生在進(jìn)行期末考試或者是升學(xué)考試的時(shí)候也不用一時(shí)惡補(bǔ)時(shí)事政治，這樣學(xué)生就可以更加從容地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于中學(xué)思想政治小學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)很好的促進(jìn)與提高。

4.著重改正教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行中學(xué)的思想政治的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行意識(shí)的改變也是必不可少的。教師應(yīng)該著重改正認(rèn)為自己只需要完成課本上的知識(shí)的教學(xué)就可以的想法。要更多地注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)的感受，多去了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相信在這樣的想法的影響之下，教師進(jìn)行學(xué)生的思想政治的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)更大更好的飛躍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)的思想政治教育對(duì)于學(xué)生的思想的養(yǎng)成有著不可替代的作用，相關(guān)的教育部門一定要引起足夠的重視，通過改正教育者與受教育者的觀念以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的習(xí)慣養(yǎng)成等方法不斷地提升教師以及學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視，使教師和學(xué)生達(dá)成合作，共同提升中學(xué)思想政治教育的有效性。最終，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的新時(shí)代的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉日幫，鈕秀渠.對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)思想政治教育有效性的思考[J].改革與開放，2012.

[2]沈壯海.論思想政治教育有效性問題研究的理論框架[J].教學(xué)與研究，2012.

[3]鄭杰.思想政治教育有效性缺失及提升途徑[J].江淮論壇，2012.