初探情感教學在初中數學教學中的作用發揮

童賽花

摘 要：人們的思想主要由情感因素構成，為有利于學生綜合素質的提升，培養其良好情感是一重要途徑，學生擁有良好的心理素質，在課堂活動中能讓他們的積極性得到發揮，在學習時更加認真，提高注意力，并顯著提升學習效果，所以，對初中數學教學時適當地加入情感因素也漸漸變成了數學老師教學的重要目標。

關鍵詞：初中數學 情感教學 作用發揮

在傳統的初中數學知識教學中，教師僅僅對學生進行課本知識的教學，對于學生是否喜歡數學知識的學習關注得比較少，導致學生在課堂上積極參與教師教學的熱情比較低。隨著素質教育的不斷改革，初中數學教師需要在教學中對學生進行情感滲透，讓學生不僅僅學會數學知識，還能夠形成良好的價值觀念。因此，初中數學教師應該積極的改進教學模式，增進教師和學生之間的感情，讓學生在教師的情感滲試點的講解，透中更好的學習數學知識，提高教師在課堂上的教學效果。[1]

一、激發學生學習數學的動機

在初中數學教學中滲透情感教育，一個重要的目標就是促進學生數學學習興趣的提升，所以，教師要提升教學有效性，就要堅持提升自己的教學水平，對教學方式進行優化。結合新課改的教學理念和教育背景，教師要打破傳統的教學模式和方式，促進自己教學能力和素質水平的提升，堅持探索和創新教學模式和方式。另外，教師在教學中要增加和學生之間的互動，調動學生的學習熱情，要給學生留出足夠的時間，讓他們自主思考和發言提問，這也有利于學生對于知識的消化和吸收。例如，在學習《一元一次方程》章節時，教師就可以在黑板上寫出一元一次方程、一元二次方程以及二元二次方程，讓他們探索一元一次方程的概念。比如，其只有一個未知數，未知數指數是“1”，在學生對概念有了一定的理解之后，教師就需要讓學生探索等式性質，嘗試解一元一次方程，讓學生獨立初步學習這部分知識。教師要觀察學生的學習，針對他們在自主學習中的問題和不足進行正確的指導，讓學生能夠加深對于這部分知識的理解和掌握。要想有效地將情感教育滲透到教學中，教師就應該對課堂教學實施優化，改變學生以往被動學習的狀態，讓他們能夠主動學習。[2]

二、增進師生關系的交流

教師的情感生活核心應該是熱愛學生。初中教學大都是以比較嚴肅的態度進行教學，這就使得了師生的關系在無形之中拉大了距離，導致學生在課堂中害怕面對老師。所以，教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才能使學生感受到親切感。同時，教師要教會學生學會使用合理的學習方法，戰勝學習中所遇到的種種難題，在教學過程中，教師應自始至終關注學生的情感，盡心盡力關愛每一個學生，并做到公正無私，尊重和平等對待每一位學生，使情感教學與數學教學相互結合，積極激勵學生參與學習活動。

三、讓學生體驗成功的樂趣

鑒于初中數學的學科特點，而初中學生的思維正處于發展的特殊階段，且每一個學生的思維能力也有所不同。基于此，部分學生在初中數學的學習中，存在較大的難度。甚至部分學生在學習的過程中，由于自我認知不足、期望過高等，致使其在學習受挫中產生消極的情緒，以影響學生的發展。因此，教師在初中數學教學中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學中，積極鼓勵和引導學生，以幫助學生順利攻克學習中的難點，進而幫助學生體驗到成功的樂趣。對此，相關的教學研究結果也充分表明：教師在具體的教學中，對學生進行經常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學生效果好得多，更能激發學生的學習信心。

四、培養學生團結協作的品質

在初中數學教學中，教師可以通過對合作化教學模式的科學利用，幫助學生形成團結協作的精神品質，進而達到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學生合理分配學習小組。在小組劃分過程中，教師可以以學生之間存在的差異為參考依據，將學習成績良好的學生與學習成績較差的學生分配到一組，通過這種方式，促使學生在合作學習過程中，為成績較差的學生提供更多的幫助，使其能夠向比較優秀的學生學習正確的學習方法，改正自身的不良學習習慣及方法，并在合作學習過程中獲得進步。另外，教師可以按照“同質分組”的思想對學生進行分組，尤其是將成績優良的學生安排在一起，在合作學習過程中，針對數學問題進行共同探索，在分析問題中各抒己見，促使學生能夠在合作學習中相互借鑒，取長補短，進而達到共同進步的目的。其次，引導同組成員間的共同合作來完成學習任務。在合作學習過程中，學習小組的成員可以是學生自由決定，也可以由教師點名組合，在學習小組劃分完成之后，每一小組都應該根據其內部組員的特點進行分工，然后共同參與到學習任務的完成中。為了進一步提升合作學習效果，在正式安排任務之前，教師應該對學生進行必要的指導，在指導過程中，教師要強調分工與協作的重要性，并使小組成員明白，其開展的一系列學習活動都不可以脫離教材中的知識內容體系，而且要通過學習活動，不斷扎實其基礎知識。通過這種方式，促使學生認識到團結協作的重要性，并在學習過程中不斷培養其團結協作的品質。

結語

總而言之，數學是一門綜合性的學科，需要教師結合各種新時代的元素，讓學生學會自覺和主動地接受數學知識，培養學生的數學學習興趣。初中生有一定的學習基礎，在教學基本知識的同時，我們要不斷強化情感教學目標，從本質上提高學生的數學能力。只有這樣，才能鍛煉學生的數學技能，全面激發學生的數學思維品質。

參考文獻

[1]古斌.在初中數學教學中實施情感教學初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：74.

[2]郭興.淺談情感教育在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2018（48）：56-56.