初中數學課堂教學中使用自主學習法的研究

陳飛雨

摘 要：在初中數學教學工作中教師要注重采用多樣化的教學手段進行授課，改變以往傳統的教學形式，培養學生形成良好的自主學習能力，讓學生主動融入學習過程中，體會到學習數學的樂趣，逐漸改變自身的學習思想。本文將圍繞初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養為主題來展開分析，通過詳細的了解培養學生形成良好自主學習能力的價值和作用，再提出有利于在初中數學教學工作中培養學生自主學習能力的可行性對策。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 自主學習能力

一、為學生提供自由學習空間的分析

教師在初中數學課堂教學工作中應為學生提供自由學習的空間來落實培養學生的自主學習能力。因為學生自主學習能力的形成需要讓其具有自主探究問題的空間，提供表現自己以及深入分析問題的機會，促使學生不再一味地依靠教師。而在教學中教師要善于鼓勵和引導學生，讓學生能夠主動地參與到討論交流活動中勇敢地表現自己，實現培養學生形成良好獨立思考的能力，還要讓學生大膽對自己以及其他同學的意見產生懷疑并提出質疑，再經過一系列的研究討論共同處理問題。需要注意的是，教師要與學生樹立一種平等的師生關系來為其提供自由學習空間，讓學生充分展現自我。例如，當教師在為學生講解“三角形三邊關系定理”這一節內容時，教師可以先為學生提出具有針對性的探究題目，如讓學生進行“判斷兩邊高相等的兩個三角形全等”，要求教師給予學生一定的獨立思考時間，而教師先不要對這一題目進行系統的分析，讓學生進行自主研究或者在小組中討論，從而確定出問題的答案，再根據學生的回答針對性教學，通過這種教學模式來讓學生進行實踐操作，通過各種感官去感知問題，獲取感性知識，從而自主地完成并探索出三角形三邊關系的定理，達到提升自主學習能力的目的。[1]

二、要合理創設問題教學情境的分析

在初中數學課堂教學工作中教師要合理地創設問題教學情景來培養學生的自主學習能力。在傳統的初中數學教學工作中學生的主體地位并未全面體現出來，教師是課堂的主體，一切以教師為中心開展授課，在這種學習背景下很難取得良好的學習效果，還將會導致學生失去學習的主動性，這就要求教師創設問題教學情景來激發學生的求知欲和好奇心，讓學生主動地融入學習過程中探究問題。例如，當教師在為學生講解“指數”這一內容時，教師應當改變以往的授課形式，落實在教學工作中培養學生形成良好的自主學習能力，要求教師可以先開展實踐教學活動，為學生準備一張紙，并對學生說明一張紙的厚度大約為0.1mm，將紙對折后為0.2mm，那么將紙對折二十次后，紙的高度為多少呢？通過這種手段來激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動融入學習過程中進行自主探究和合作分析，提升自主學習能力。[2]

三、積極開展分層練習教學的分析

在初中數學課堂教學中教師還應當開展分層練習來提升學生的自主學習能力，因為本身學生就存在著差異性，教師要以一種正確的眼光看待學生自身存在的差異性，對學生進行查缺補漏，鞏固基礎知識，培養學生形成一種良好的學習態度，最終落實提升其自主學習能力。教師要在授課之后加強和學生的溝通和交流，了解學生的實際學習情況和存在的薄弱環節，再按照學生的學習水平來布置作業，也就是說，對數學學習能力較強的學生，教師可以布置一些具有探究性的數學試題來幫助學生拓展數學思維，提升自身的數學學習能力;而對一些學習能力較差的學生來說，則可以基礎數學練習為主來增強學生的學習信心。通過這種手段來全面激發學生的學習主動性，對數學學習產生興趣，從而提升學生的自主學習能力。

四、要關注實驗教學環節開展的分析

在初中數學課堂教學中要關注實驗教學環節的開展。本身學生就是數學課堂的主體，一切活動要圍繞學生為中心進行展開。但是，數學本身就具有抽象系統的特點，當學生在學習數學時難免存在各種問題，如果存在的數學問題不能夠及時解決，將會導致學生產生一種抵觸心理，漸漸地失去學習的興趣，所以教師應注重理論教學和實踐教學的有效融合，通過實踐教學讓學生感受到學習數學的魅力，并在實踐中加強數學和實際生活之間的聯系，幫助學生在處理學習過程中存在的難題時，提升自主學習能力。在教學工作中，教師應注重采用體驗式教學手段來幫助學生獲得更好的學習體驗，讓學生能夠在各種數學教學活動中獲取更多的數學知識，發展自身的智力、數學學習能力以及自主學習能力。[3]

五、教師做好自學引導

當前的初中數學課程指導過程中，教師要立足學生的自主能力養成目標，科學開展教學指導工作，避免學生在自主學習中偏離目標，造成低效學習，不利于課程教學目標落實，也不利于學生的自主學習習慣和能力養成。如，在“多邊形內角和”的知識教學中，課前我制作微視頻給學生提供預習指導，將本課時知識內容做成不同模塊的視頻，引導學生了解基礎知識，以三角形內角和作為引入，建立新舊知識之間的聯系，課前指導學生自學，為課上教學效率提升奠定基礎。課上時間則為學生提供充足的自主探究和學習空間，并對學生在實踐探討中遇到的難題進行引導和點撥，突破傳統教學模式的局限。[4]

結語

總之，通過上述問題分析，我們充分意識到在初中數學教學工作中采取多樣化教學手段來培養學生自主學習能力的重要性和必要性。這就需要教師能夠落實在教學工作中體現出學生的主體地位，一切以學生為主體來開展各教學環節，為學生營造一種自由輕松的學習空間，合理地創設問題教學情境開展分層練習教學以及關注實驗教學環節的開展，通過這種手段來實現提升學生的自主學習能力，讓學生在這種學習背景下全面體現出自身的價值，激發自身的學習熱情和潛能，為促進數學教學工作的顯著提升以及培養學生形成良好的自主學習能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李秀云.淺析初中數學教學中的自主學習法[J].中國校外教育，2019（10）：117+119.

[2]趙芳.初中數學教學中的自主學習法略談[J].課程教育研究，2017（38）：129.

[3]王妍.淺議初中數學“自主學習法”[J].中學數學，2012（04）：25.

[4]鄭琳欣.淺談初中數學教學中的自主學習法[J].才智，2010（24）：102.