小學數學游戲化教學策略的設計與應用

摘 要：數學這門學科和其他的學科相比較，是較為復雜和抽象的，那么對于小學生來說，他們學習起來就會有一定的難度，教師要針對這一情況，在教學的過程中設計出一系列游戲化的教學策略，讓小學生們在游戲中快樂地去學習和成長。本文將對這一問題進行分析，并且提出相應的措施。

關鍵詞：小學數學 游戲化教學 應用策略

引言

游戲化教學大家都很熟悉，每一個階段的教學都可以將其有效利用起來，特別是對于某一些難度系數較大的學科來說，教師如果能夠將它融入教學中去，學生們的學習積極性和熱情就能被調動起來，那么相應的，學習興趣也就被激發了起來。下文將針對如何在小學數學教學中運用游戲化實現教學提出相應的措施。[1]

一、設計小學數學游戲化教學的必要性

有一位心理學家說過這樣的一句話：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生學習興趣的就是游戲。小學數學教師如果想要讓學生們更加有效地去學習數學知識，那么在日常的教學中就應該把游戲元素高效地融入進去游戲教學可以有效地打開學生們的心智和興趣，只有這樣才能逐步使得教育的效果更加明顯。

那么游戲化教學到底有哪些普通教育法不可比擬的好處呢？

首先，我認為這種教學法是基于學生們產生興趣的基礎上，能夠幫助小學生們適當的減輕一些學習壓力，在學習的過程中不那么困難和費力。小學生接受新知識的能力本來較其他階段的學生來說就較弱，再加上數學課程本身較難，這就使得他們學習壓力巨大。如果在課堂教學的過程中，教師可以適當地引入游戲化教學，有效地對其進行設計和應用，那么枯燥且無味的數學知識就會變得有趣生動起來，對應的來說，課堂的教學和學習氛圍也變得越來越輕松，在這種氛圍的感染下，小學生在學習的時候會更加傾注自己的全力和時間，學習壓力也得到了有效地降低。[2]

除了上面所說的這一個優點之外，游戲化教學模式的引入還可以幫助小學生們提高自己的數學學習水平。我們都知道，在傳統的數學教學中，教師把更多的時間都留給了自己，并不會將太多時間給學生們獨立思考和學習，那么這在極大的程度上阻礙了他們學習水平的提高。而且再加上數學學科本身的難度系數較大，教師如果沒有采用一個適合他們的教學方法，小學生們很有可能會喪失學習的信心，更嚴重的話，或許會產生厭學的心理。但是游戲化教學將這些不足打破了，它讓學生從被動的學習轉向了主動學習，更加注重去培養和提升小學生們的學習水平和能力，這也為他們今后的發展帶來了極大的積極意義。[3]

二、在小學數學教學中設計游戲化的措施

1.在課堂教學中有效地導入游戲

小學生年齡較小，他們會對一些新奇的事物和知識會有興趣，所以教師要在教學中融入一些有意義的東西，這對提高他們的學習興趣有很大的積極影響。數學本身就是一門需要思維能力和抽象能力的學科，再加上它的內容復雜無趣，所以學生們很難對這門學科產生學習興趣。數學課堂是學生學習的主要陣地。為了提高課堂教學質量，教師可以在導入環節中創造符合學生心理特點和學習需要的生動有趣的游戲情境，利用游戲導入來激發學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性。因此，教師應該利用小學生對游戲的熱愛，將游戲引入課堂，利用游戲使數學內容新鮮有趣，從而吸引學生的注意力。

例如，教師在談到“角”時，可以讓小學生們自己去觀察找尋我們生活中的角，再自己去進行學習和思考，讓他們理解不同的角之間的差異和關聯性;除了自己找尋之外，還可以自己畫不同的角，互相比較誰的更加準確無誤。這樣不僅可以把課堂的學習氛圍變得輕松愉悅，使得教學效果有效提高，更能讓小學生們在今后更加主動積極地投身于數學學科的學習。

2.設計符合教學情境的游戲

情境教學是指教師根據教材和學生的特點來渲染課堂的教學氛圍一種手段，這能夠很好地去滿足教學的需要以及激發起小學生們的學習興趣。教師可根據每節課不同的教學內容，設置不同的情景游戲。通過學生之間互動以及師生之間進行互動的形式，使用較為簡單輕松的方法表達出來，寓教于樂，促進他們對數學知識的理解，激發學生們的學習樂趣，提高數學學習的效率。

比如，教師可以通過制作卡片的形式來進行教學，把學生們難以理解的公式呈現出來，“平均數”這一章節的知識就比較困難，平均數=總數量÷總份數，反之，總數量=平均數×總份數，總份數=總數量÷平均數。學生可以用這些公式進行題目的解答，也可以借助這些公式來自己進行練習題的“編纂”，這種方式不僅提高了學生們學習能力，還能提高他們舉一反三的能力。

3.在學生之間舉行比賽游戲

小學生的心理相對來說比較幼稚，內心都有著爭強好勝的想法，數學教師可以根據這一心理，定期地適當在數學課堂上舉行相應的競賽，要密切圍繞課堂教師講解的內容。游戲不僅能有效提高每個學生的學習能力，還能激發他們的競爭意識。小學生不僅要注重數學知識的學習，更要努力地去理解數學思想。

比如，在完成課后作業時，教師為了幫助他們鞏固和加深他們對這節課的理解，可以通過提問的方式，輔以游戲。這種方法不僅可以調動學生們的課堂積極性，也能活躍他們學習的氣氛，進而不斷地去培養學生們的競爭與合作意識，教師可對表現優良以及回答問題多的小組進行獎賞和鼓勵，這樣會使得數學課堂的教學效率和課堂效果大大提高。

結語

綜上所述，我們可以看到在小學數學教學的過程中設計游戲化的意義和必要性，“寓教于樂”的教學模式在很多學科的教學中都很常見，也得到了廣大師生們的喜愛和好評。針對小學生的年齡特點，教師要不斷地更新和完善當前教學方式，將教學質量進行穩步的提升，有效地提高小學生們的總體數學水平。

參考文獻

[1]呂亞莉.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].學周刊，2020（14）：97-98.

[2]龔衛權.試論數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].名師在線，2020（08）：28-29.

[3]智良軍.游戲化教學在小學數學教學中的運用策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：176.

作者簡介

李揚（1968.9.14—），女，漢族，山東省青島市，學歷大專，研究方向：小學數學教學。