小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

李秀苓

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，在小學語文教學中提高學生閱讀能力變得越來越重要。閱讀創造能力是閱讀能力更深層次的進階，是讓學生在閱讀過程中可以對所閱讀內容進行更深層次的解讀，并在此過程中結合自身知識水平進行不斷的完善自己的觀點，進而自行的解決自己在閱讀過程中遇到的困難。本文主要探討了小學語文在于都教學中如何培養學生的閱讀創造能力，以期可以為小學語文閱讀教學提供一些有用的建議。

關鍵詞：小學語文 教學 閱讀創造力 培養策略

引言

小學教育中語文教學是最為基礎也是最為重要的一門學科，它不僅僅是學生進行其他課程學習的基礎，還可以幫助學生對社會的發展有一個較為粗淺的認識，形成最初的行為價值觀。但是在傳統教學下，因為教學方式死板，教學內容僵硬，使得學生學習語文的積極性不高。因此，小學語文教師應該對小學語文教學方式進行探究，不斷增強小學生語文閱讀的積極性，并在此基礎上培養學生的閱讀創造力，以此來提高小學語文教學的有效性。筆者集合多年教學經驗，從教學實際出發，闡述了小學語文教學中培養學生閱讀創造能力的相關改進措施，對改進當前小學語文閱讀教學質量有著非常現實的意義。[1]

一、小學語文教學中培養學生閱讀創造力的意義

1.提高學生的邏輯思維能力與情感表達能力

閱讀創造力是閱讀能力的一種升級，它不像閱讀能力那樣，單純的對文字或是圖片進行視覺分析和記憶，而是將文字內容進行一種更深層次的理解和拓展。教師在進行閱讀創造力的培養過程中，可以進一步引導學生將閱讀的重點放到文章背后的主旨上，學會從文章中體會和理解作者的情感，并教導學生通過模仿和思考提升自身的情感表達能力。另外，在不斷地思考過程中，閱讀創造力還可以有效提升學生的邏輯思維能力，使得學生在看待問題上變得更加客觀，對學生未來的學習和發展都有著非常重要的積極作用。[2]

2.引導學生提前形成良好的價值觀念

在培養學生閱讀創造能力的過程中，學生會掌握越來越多的閱讀技巧和知識，學生本身對閱讀的興趣也在不斷提升。因此，隨著學生閱讀量的不斷積累，學生的知識面將會越來越廣，個人對周邊環境和社會的認知也會越來越豐富和詳實。久而久之，這種變化就會在學生個人氣質以及對待學習的態度上有所表現，使得學生可以在早期就形成較為正確的價值觀念，提高學生未來學習的有效性，并使得學生在面對困難時候顯得更加從容和理智，這些也正是素質教育的核心價值。[3]

3.減輕教師教學壓力，提高閱讀教學效率

小學生因為年齡較小，生理和心理發育還不夠完善，先天跳躍性思維以及好奇多動的行為習慣給教師的教學帶來非常大的困難。對小學生進行閱讀創造力的培養可以提高小學生的閱讀效率，促使學生形成良好的閱讀學習習慣，對學生的學習行為可以進行有效的約束，并在一定程度上提高小學生的思維理解能力。這些方面的提升都對教師的教學管理有著非常積極的作用，有效降低了教師教學難度，并使得課堂教學氛圍更加輕松和自由。教師可以在這個良好的教學基礎上更加從容地進行教學創新實驗，對提升語文課堂教學效率有著非常積極的作用。

二、小學語文教學中培養學生閱讀創造力的措施

1.教師應該強化學生的閱讀訓練

小學語文閱讀教學中，或是因為學生的基礎識字能力不足，或是因為學生的閱讀方法存在問題。教師在教學中始終存在多講少讀，甚至只講不讀的情況，教師應該引導和鼓勵學生盡可能多的進行閱讀訓練，并在此基礎上培養學生的閱讀創造力。首先，教師應該在閱讀教學中展開整體閱讀，鼓勵學生在閱讀過程中遇到生詞自行查詢，遇到問題及時的與老師進行溝通詢問。其次，教師應該引導學生的進行深入閱讀，在學生了解文章大意的基礎上進行閱讀感知，爭取了解作者的情感表達，強化對文章主旨的理解，在閱讀中學會帶入問題，要有目的的進行深層次的閱讀，培養學生良好的自主思考能力。最后，教師應該教導學生學會進行閱讀筆記，鼓勵學生在閱讀過后將所想所悟用讀書筆記的方式記錄下來，不斷地總結和積累，強化閱讀訓練的有效性。

2.教導學生適當的閱讀技巧

閱讀方式多種多樣，不同的文章對應的閱讀技巧也不盡相同，這其中比較典型和常見的就是泛讀和精度的區別。小學語文教師應該在閱讀教學中將常用的閱讀技巧充分的向學生展示，在閱讀訓練的過程中讓學生靈活的掌握和理解，提高學生的閱讀速度和閱讀效率。另外，教師因該教會學生進行多層次的閱讀，對文章從寫作技巧、寫作目的、情感表達等方面逐層理解，學會帶著問題去閱讀，提高學生閱讀有效性。

3.重視課外閱讀的鍛煉和指導

閱讀創造力的培養需要進行大量的基礎閱讀訓練，這樣單純的課本閱讀遠遠不能滿足教學的需求，因此，教師在教學的過程中應該重視課外閱讀，強化對課外閱讀的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀創造力首先應該提高學生的閱讀興趣，種類繁多的課外閱讀正好可以滿足學生多樣化的閱讀需求，利用小學生本來好奇心重的天性，選擇更多有趣又富有內涵的優秀課外讀物是一種非常高效的閱讀訓練方式，讓學生自主的進行閱讀分析，對提升學生的基礎閱讀能力非常幫助。在此基礎上教師還應該引導和把控閱讀教學節奏，在閱讀教學過程中鼓勵學生將閱讀中的感受表達出來，鞏固學生的閱讀訓練能力，強化學生的閱讀訓練效果。

4.營造出良好的閱讀教學環境

良好的閱讀氛圍和環境是提升學生閱讀興趣，保障學生閱讀有效性的基礎。因此，教師應該在教學過程中構建良好的閱讀教學環境。首先，在班級教學中樹立榜樣，對優秀學生進行表揚，激發學生的閱讀積極性。其次，開展多種有效的閱讀實踐活動，提高學生之間的交流互動，讓學生相互學習、共同進步。最后，教師應該不時地選取優秀文章與學生進行共享，在閱讀內容上給予學生更多的選擇，并最大限度地保證學生閱讀的有效性。

結語

總而言之，小學語文教學中培養學生閱讀創造力是一項非常復雜和漫長的過程，教師除了運用正確的教學手段外，還應該保持耐心、細心的教學態度，在閱讀訓練的過程中，既要注重量的積累還要教導學生掌握正確的閱讀方式，在不斷實踐中最大限度地提升學生的閱讀創造力。

參考文獻

[1]仲啟燕.在小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].小學生作文輔導（三四年級版），2019，000（007）：18，16.

[2]胡斌.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（005）：98.

[3]林妮.研究小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].中外交流，2019，026（013）：279.