大學英語網絡教學與實踐意義探索

王睿

摘? 要：大學英語是高等學校人文教育的一部分，是大學生的一門必修課程，它是集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。隨著數字化和網絡化時代的到來，利用現代信息技術和網絡平臺開展教學、學習、考試和管理已是英語教學發展的必然趨勢。在“互聯網+”背景下，推進互聯網技術與大學英語教學模式的深度融合，可以使英語教學模式突破時空的束縛，更具時代性和創新性。同時高校英語教師對自身互聯網技術能力的提升也可以更有效地實現信息技術與教育的高效結合，從而提高高校教學效率。本文基于大學英語網絡教學與實踐意義探索展開論述。

關鍵詞：大學英語? 網絡教學? 實踐意義探索

相比于其他科目，我國大學英語教學有枯燥、學生配合度不高、教師工作繁重等問題。為解決這些問題，提高教育教學信息化水平，我國出現了不少相關的教學產品。這類產品通過在網絡上建立“班級”，在課上完成點名、提問、課上小測試等任務，在課下進行教師作業的布置與學生作業的提交等功能，實現大學英語教學的線上下結合。而“航語英語教學網站”也是該類產品之一，學生可以通過該網站完成作業的提交與成績查詢，減少學生交作業所浪費的時間與降低教師批改作業的難度，同時亦可便于教師完成聽力與口語相關任務的布置與批改。

一、現階段大學英語教學中的問題和不足

（一）單一的教學模式。在過去的大學英語教學工作中，不少學校面臨師資力量不足、設備數量緊張等情況，所以大班制教學被廣為采用，這種落后的教學模式對于學生的理解能力專注力的要求都較高，不少學生在課堂上都會出現溜號、走神問題。同時絕大部分的課堂時間里都是由教師主講，學生被動地做筆記，這種模式下的學習無疑是枯燥乏味的，也很難提起學生對文學作品的興趣。

（二）陳舊的教學理念。在我國大學的教學體制下，英語屬于必修科目，但是這也限制了英語教師教學理念的進步，不少教師認為學生僅僅進行相應的課后練習，在考試中取得及格的分數就可以了，并沒有重視對學生的英語素養的培養。

二、依托于互聯網的大學英語課堂教學

在“互聯網+”背景下，互聯網成為知識的主要載體和來源，其在教學活動中的應用已經是大勢所趨，在大學英語課堂教學中引入互聯網技術，既能夠豐富教學資源，又能夠打破課堂教學時間和空間的限制，實現老師和學生、學生和學生在課上和課下、課內和課外全方位的英語教學資源共享和交流互動，在幾乎是人手一部手機的新時代，各大高校都基本上實現了移動網絡的全覆蓋，面對此種實際情況，將互聯網引入大學英語課堂，加強對學生的正確引導，將學生手中的網絡設備變為英語教學的平臺和工具，運用互聯網終端設備充分發揮提升教學效果的作用。例如，搭建英語教學資源共享平臺，通過該平臺使學生在交流互動的同時實現多元化評價與考核，具體包括自主評價、同學評價、教師點評等。另外，學生可以通過互聯網下載英語閱讀資料、進行口語對話練習或觀看一些英文教學視頻等。

三、優化問題設計強化真實互動

雖然互聯網提供了海量信息供學生進行選擇利用，但如何甄別適合學生并有助于語言學習的資料需要教師投入精力。而教師識別、選用信息能力有待加強，課件中如過度使用圖像、視頻則分散學生注意力，不利于語言教學的師生互動、生生互動。課堂上的師生互動雖以教師提問、學生回答為主，但教師應根據學生的實際水平設置有梯度的開放性問題，能引發學生的深層思考，緊密聯系學生自身實際，絕不僅僅是“Yes”或“No”就能輕易解決的。筆者以自身的教學經驗為例，視聽說課某一單元的主題是“旅行與出訪“，提前布置給學生任務：以3～5人小組為單位用PPT準備與該話題相關的3～4分鐘的Presentation（陳述），為防止學生在其他組同學陳述時分神或玩手機，讓每人給其他組打分，計算小組成員平均分，并通過微信提交該組最終成績給教師以作為平時成績。這樣大大激發了學生課下分工、認真搜集資料準備PPT的積極性，也有效提高了臺下學生的參與性。此外，在學生評價打分完畢，教師對所有做完Presentation的學生給予針對性提問和點評，有效杜絕學生只是照本宣科，缺乏深入思考的弊病，并幫助學生通過比較發現他人之長，補己之短，語言學習更有針對性和明確性。

四、制定合理的學習目標

網絡教育模式具有新穎的特點，但相關教學人員在傳授知識的過程中，把握好基本教學的方向是必要的。例如，在網絡教學過程中，明確相關教學目標、教學計劃、教學任務等，以使教師的教學更有目的性。同時，學生在學習過程中，也能夠根據教師的教學目的進行學習，進而使學生的學習更為進步。另外，相關網絡教學人員，也應根據學生的特點，制定相應的教學目標，使相關教學目標難易程度適中，有利于提高學生的整體英語水平。同時，對于促進學生更好地就業也具有一定積極意義。

結語

綜上所述，“互聯網+”背景下，信息交流變得方便。而教育機構若能充分利用“互聯網+”時代下的特點進行教學，對促進學生的學習是具有積極作用的。大學英語是大學教育中的重要課程之一，基于“互聯網+”背景下，在大學英語教學過程中，若能夠實現網絡教學模式與面授教學模式同步進行，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，也能夠使大學英語學習變得更為簡單及方便，這更有利于大學英語教學水平的提升。但是，在采用這種“混合教學模式”時，還需要老師加強引導，使學生充分發揮主觀能動性，以提高大學英語教學質量。

參考文獻

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