初中化學教學過程中的問題分析及對策探究

楊友清

摘? 要：在教育持續的改革和發展的過程中，人們對于中小學越來越關注和重視，而化學作為初中課程體系當中比較難的一門學科，由于學生在之前的學習中未接觸或對化學學科的認知比較少，再加上學科的抽象性較強，導致學生在學習中困難重重，需要教師的引導。所以，在課程實踐當中，教師也應該積極反思教育中的問題，并在此基礎上改進，讓課程在開展的過程中更加完善和優化。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中化學? 問題分析? 對策探究

在初中階段的課程體系當中，化學是非常重要的一門學科，在鍛煉學生思維和能力上有著非常大的作用，是教師應該關注和重視的。伴隨著新課標的不斷推進，對化學教學的開展提出了更多的要求，應該不斷對化學教學的質量進行提升，這對于學生探究能力和創造力的形成是非常關鍵的。因此，在課程中，教師一定要正視自己教學中的問題和不足，在此基礎上改善和完善。

一、初中化學教學過程中的問題

化學在初中生能力和思維的提升上有著較大的助力，能帶領學生在微觀世界中盡情地遨游，感受到化學知識、實驗、現象的趣味性，讓學生在課程中更好地創新創造。但是，從當前的實際情況上看，在大部分初中化學教學開展的過程中都還存在一定的問題，導致最終的課程教學效果大打折扣，很難達到理想中的課程成效，這些問題是亟須解決的。如，教師在課程中的授課手段單一，缺乏情境創設，導致學生的興趣缺失[1]。在課程的開展中所占據的主導性過強，只是開展口述或演示實驗的方式探究化學現象，使得學生自我鍛煉和展示的空間、平臺被剝奪。所以，在后續的課程教學中，教師也應該將新課標作為導向，給予學生在課程中足夠的構建，更加凸顯學生的主體地位，使得其得到成長和發展，讓傳統教學中的不足得到一一彌補。

二、初中化學教學過程的對策研究

（一）巧設教學情境，激發學生興趣

無論在哪一學科當中，有效的教學情境的創設都是必不可少的，能讓課程教學在開展的過程中更生動、精彩，讓學生積極參與其中，產生一種入情入境的感覺[2]。所以，在初中化學教學的實際開展中，在改善原本教學不足時，教師首先就應該根據課程的實際內容適當地進行情境的創設，帶動學生的思考，讓學生的學習和探究的興趣變得更加濃厚。例如，在講解“水”相關的知識點時，教師可以提前準備好一個魚缸，在其中放滿水，讓學生先觀察。而在后續中，教師就可以將一些小金魚放置在魚缸當中，并為學生進行問題的創設：“為什么魚會在水中生存？”“水為魚的生存提供了怎樣的條件？”引發學生對問題自主思考、合作交流等。這樣就可以集中學生在課程中的專注力，避免學生出現溜號的現象，讓學生在課程學習中更加積極和主動地進行探究，讓學生的學習興趣得到激發。

（二）密切結合生活，啟發學生思維

在日常化學教學的開展中，教師應該秉持理論和實踐結合的原則，鼓勵學生積極參與到實踐當中去，讓學生在實踐中更好地鍛煉思維和能力，使得化學學科的內涵和價值得到展現。在此過程中，為了達到良好的課程效果，教師在教學的過程中應該和實際生活密切結合，使得學生的思維和能力得到啟發，達到良好的課程開展成效。例如，在對“氣體溶解度”開展學習和分析的過程中，教師就可以結合實際生活中學生常見的物品——“碳酸飲料”，讓學生從碳酸飲料過渡到氣體溶解，使得學生在知識的掌握中更加容易接受。另外，教師也可以聯系環保的主題，聯系到水的凈化上。這些都可以讓課程在開展的過程中變得豐富起來，促使學生的學習更加具有趣味性，讓原本課程當中的枯燥感和乏味感得到改善。

（三）重視化學實驗，培養操作能力

化學是一門將實驗作為基礎的學科，實驗是化學教學中不可或缺的一部分[3]。所以，在化學教學的開展中，在保障學生安全的前提下，教師也應該讓學生盡可能地多多開展實驗，鍛煉學生的思維和能力，也能保障學生進一步地理解和內化理論知識，可謂是一舉多得。例如，在CO2制取實驗當中，教師可以先帶領學生對實驗的步驟進行明確。而后續當中就可以將每四名學生劃分成小組，讓學生自主地設定實驗方案，按部就班地開展，得到最終的結論，和實驗的預設進行對比。在這樣的教育模式下，可以使得學生在課程中有更多自我展現的空間和平臺，而不是一味在教師的后面亦步亦趨地學習和模仿，展現學生在課程中的主體性，讓原本教學中的不足和問題得到改善。

（四）加強教學管理，保障學生安全

除了以上三個方面，在化學教學實際的開展中，教師也應該不斷地加強教學管理，這是教師在化學課程中應該關注的方面。與其他學科不同，化學學科的開展其中包含有害氣體，化學實驗開展不當也會產生嚴重后果。所以，教師一定要展現好自己的監督作用，保障學生的化學學習得到穩定開展。例如，在學習之前，教師應該對學生反復地強調注意事項，保障學生的操作規范。以巡視、監督的方式加大管理，使得學生安全得到保障，促使化學教學的有效性不斷提高。

結語

綜上所述，在初中階段的化學課程中，教師不斷地在新課改的導向下對課程過程進行完善是非常重要的，可以改善教學中潛在的問題和不足，使得課程價值得到展現，推動學生得到更好的發展。所以，在課程的實際開展中，教師應該巧設教學情境、密切結合生活、重視化學實驗、加強教學管理等，使得理想當中的教育成效得到達成，讓原本教學中的不足和問題得到彌補和改善。

參考文獻

[1]馮園，王雨峰.基于極課大數據的初中化學組卷及試卷評價[J].化學教育（中英文），2019，41（07）：56-60.

[2]石建寧.翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用初探[J].學周刊，2019（11）：97-98.

[3]李燃，何彩霞.初中化學“生活中常見的鹽”項目式學習教學實踐[J].中國現代教育裝備，2019（06）：50-52+55.