淺析初中語文古詩詞教學的策略

彭力松

摘? 要：古詩詞是傳承我國傳統文化的重要載體，是初中語文教學中的重要組成部分。在初中語文古詩詞教學中，很多教師的教學模式都比較單一，只注重按照教案將古詩詞從頭至尾地講解一遍，導致學生對古詩文中的意向絲毫不理解，在介紹寫作手法時，教師往往直接告訴學生用來某種方法，而沒有培養學生的審美能力等，針對這些常見的問題，現提出幾點有效的教學策略，以便能夠提升初中語文古詩詞的教學效率。

關鍵詞：初中語文? 古詩詞教學? 策略

古詩詞是我國傳統文化的精髓，是語文教學的重點，更是學生語文綜合素養中不可缺少的知識內容。初中階段學生已經有了一定的基礎知識，在初中語文古詩詞的教學中，教師要結合學生的全面需求，既要教學生積累、學習古詩詞的基礎知識，背誦記憶一定的古詩詞，還要教學生學會，賞析古詩，帶領學生走進古詩詞的意境，了解古人的思想情感和家國情懷，提升學生的語文素養。近幾年，隨著古典傳統文化節目在一些頻道播出以后，古詩詞熱又一次被掀起，社會各界對古詩詞的教學也更加關注。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

（一）過于重視古詩詞的背誦，應試教育思想影響較大

由于多年來形成的應試教育思想，使得教學者在教學時更多地關注如何幫助學生拿到更高的語文分數，而不是學生是否真正對所學內容感興趣，是否真的能將所學內容運用到生活中甚至為人處世中去。由于受應試教育思想影響較大，初中語文古詩詞教學反而過于重視古詩詞的背誦，而不是學生對于古詩詞本身的理解，這樣，學生在遇到陌生詩人以及陌生作品時，就難以真正理解作品所要表達的含義，更不能在第一時間捕捉詩人的感情，也無法從詩人的作品中學到為人處世的道理或品質。

（二）教學時間有限與教學任務繁重之間的矛盾

教師在教學時一心想要完成教學任務，可能會忽視學生的吸收和理解能力。每堂古詩詞教學課，都是一樣的教學套路，先誦讀詩詞，接著講解古詩詞創作背景、作者簡介等，然后賞析古詩詞，但這種講解只是將古詩詞翻譯成較為通俗易懂的白話文，其中蘊含的含義以及意境并不能很好地傳達給學生。因而學生對于粗淺的講解難以產生深刻的認識，便無法對古詩詞學習提起興趣，甚而會厭惡學習古詩詞，從而使學生失去可以自行體會詩詞意境的機會，失去提高語文素養的機會。

（三）教學重視詩詞內容翻譯，忽視詩詞意境感悟

古詩詞本就內涵豐富，如果能夠對古詩詞的意境進行深刻體會，必將有所感悟，對于提升學生素養也大有好處。但是，教師一向重視古詩詞內容的講解，大多是將晦澀難懂的古詩詞，翻譯為學生易于接受的書面語。僅僅這樣不足以加深學生對古詩詞意境的理解，因而，讓學生對意境有深刻理解看起來很困難，其實只是因為教師不太重視古詩詞的意境而已，使得學生不能深刻理解作者想要表達的感情，也抑制了學生能力的全面發展。

二、實現初中語文古詩詞教學有效性的策略分析

（一）采用誦讀的教學方法，增加學生對語言美的領悟

誦讀是古詩詞教學的主要方法之一，能將詩詞文章內容的語言美表現出來，引領學生去體會語言的內涵，讓學生一字一句地讀懂詩文含義，在誦讀時感悟到詩詞語言的魅力，明確每一個字詞在句中的作用。學生通過朗讀感悟到每一個詞句的深刻含義，審視出每一個字在句子中起到的作用，可以快速抓住古詩詞的字眼，找尋到最為中心的思想，領悟到語言的美，感悟到古人在創作古詩詞的博大精深，細細咀嚼到語言的文化魅力。例如，在朗誦《觀滄?！窌r，學生一邊朗讀，一遍感悟到古詩詞語言描繪出的意志，從語言上感悟到作者建功立業的雄心壯志，有著積極樂觀的心態，對于前途充滿了信心，朗讀出了曹操豪邁的自信心，體會到曹操寬廣的胸襟。

（二）采用豐富多樣化的教學手段

教師在組織詩詞教學的過程中，應當善于突破傳統的詩詞教學模式，為學生的詩詞教學提供多樣化、豐富且有趣的學習方式，可以根據學生的興趣和愛好組織詩詞教學。讓學生在新穎獨特的學習氛圍中激發對詩詞學習的積極性。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》這首詩詞時，教師可以通過歌唱的形式讓學生領悟和欣賞這首詩詞，歌曲《明月幾時有》的歌詞正是對這首詩詞的引用，讓學生以歌唱的方式進行詩詞的學習，不僅可以調動學生對學習的興趣和積極性，讓學生更加積極主動地投入詩詞學習之中。并且在歌唱中，學生能夠在識記歌詞的過程中就將詩詞的內容記憶下來。立足學生感興趣的活動來開展詩詞教學能夠調動學生學習的積極性與主動性，起到事半功倍的教學效果。

（三）利用多媒體設備輔助古詩詞教學

古詩詞在理解的過程中難免會存在一定的困難，因此這很容易造成學生學習上的厭倦心理，并且在組織教學過程中，教師如果一味只通過語言的講解來組織教學，學生的興趣會逐漸降低，那么教師可以通過多媒體教學設備為學生豐富課堂教學過程，讓學生在視聽結合的過程中，通過動畫、視頻、樂曲等多種形式，增加學生學習語文的趣味性。比如：我們語文教師可以運用多媒體課件，課堂中選擇性地給學生播放一些中國古典樂曲，如古箏中一些曲調舒緩委婉的音樂，或是揚琴中一些慷慨激昂的曲調，再配上不同朗讀風格的老師的朗讀，并在屏幕畫面上以明亮的顏色、線條和符號等變化，映襯出詩句的誦讀節奏，實現良好的古詩詞教學效果。

結語

初中語文課本不斷納入新的古詩詞內容，追隨新課程改革的發展，改變教材的內容，涉及更多豐富有趣的古詩詞形式，展現出古詩詞的美。語文教師要引領學生體會到古詩詞的美，帶領他們步入審美體驗當中，營造出優美的意境，展示出古詩詞的語言美、韻律美、意境美等，讓學生對古詩詞美有了新的認識，能夠感悟到古詩詞的美，領悟到詞句當中隱含的魅力，形成較高的審美能力。

參考文獻

[1]崔永芳.淺議初中語文古詩詞教學策略[J].時代教育，2018 （12）：129.

[2]鄧玲.初中語文古詩詞教學策略的探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：208.

[3]陳賽萍.提高初中語文古詩詞課堂教學效率的策略[J].速讀（下旬），2018（7）：65.