高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

劉俊杰

摘? 要：進入高中以后，學生思想以及心智變得越發成熟，數學教師不能再用過去灌輸以及填鴨式的教學方法，這樣不利于學生學習以及成長。新時期，教師須轉變教學理念，把高中生當作教學主體，在對理論知識進行講解的同時，著重培養高中生的自學能力以及數學素養。本文在分析培養高中生自學能力的重要意義的基礎上，對高中階段數學教學當中培養學生自學能力的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：高中數學? 自主學習能力? 課堂教學

在高中課程之中，數學屬于重要學科，通過數學教學除了能夠幫助高中生對理論知識進行掌握，同時還能培養其數學能力以及數學素養，這對高中生后續學習以及未來成長有著較大幫助。在數學教學當中培養高中生的自學能力，可以促使學生對所學知識進行獨立思考以及主動學習，這樣可以有效提升高中生的學習效率。

一、培養高中生自學能力的重要意義

如今，很多高中教師依然使用以往教學方法開展教學，在課堂之上，教師扮演主角，高中生是觀眾。高中生只能對知識進行被動接受，極少有機會對自身想法進行表達，致使思維受到較大限制，這對培養學生自學能力十分不利。在此種教學模式當中，數學教師通常會對很多知識進行講解，缺少學生反饋，數學教師難以了解高中生知識實際掌握情況，多數學生并未對知識進行透徹理解，致使教學效率不高。假設教師在課堂之上著重培養高中生自學能力，促使學生積極參與學習，和教師一同對問題進行討論，可以有效激發高中生的學習興趣，這對高中生未來發展有著重要意義。

二、在高中階段數學教學當中培養學生自學能力的策略

（一）突出高中生的主體地位

以往教學模式常常忽視高中生的能動性，并未重視學生課上參與度，難以及時了解高中生真實學習狀況以及知識具體掌握程度，致使教師教學失去針對性，對教學效率產生較大影響。同時，高中生長期處在被動學習狀態，不會動腦思考，無法發散學生思維，同時還會讓高中生出現厭煩情緒，甚至產生厭學心理。所以，教學期間，數學教師須重視高中生課上參與程度，突出高中生的主體地位，這樣才可調動高中生的能動性，有效提升其學習效率。比如，完成“排列和組合”教學以后，高中生在解題期間會發現很多不同的解題思路，高中生會采用不同方法進行解題。此時，數學教師須讓高中生表達自身看法，并且在習題講解期間提問高中生是否有一些不同解法。此時，必然會有一些高中生存在不同意見。數學教師可和高中生轉換身份，讓高中生充當小老師，為大家講解具體解題思路。不同高中生在講臺之上進行講解，數學教師可與高中生一同探討哪種方法簡單。通過此種方式，數學教師比直接把全部解題方法都告訴高中生效果更好。由于高中生借助此種方式可以真正參與到教學當中，調動高中生積極性，可以培養高中生自主探究能力[1-2]。

（二）開展啟發式教學

灌輸式教學模式早已變成過去，無法對當前教學要求以及學生需求加以滿足。此種模式會對高中生思維模式造成較大限制，高中生在課堂之上不用思考，數學教師會直接把問題、解題步驟以及答案直接告訴給高中生。這種教學看似效率很高，然而卻會讓高中生漸漸養成惰性心理。所以，數學教師可開展啟發式的教學，積極引導高中生動手進行思考。比如，進行“點、線、面位置關系”教學期間，高中生完成直線和平面關系判定以后，可以總結得到：平面之外的一條直線平行于平面之內的一條直線，則可以說平面和直線平行。之后，在對“平面和平面位置關系”進行判定之時，數學教師不要直接告知高中生結論，應當啟發高中生，如：大家剛剛學習過平面和直線平行判定方法，大家可以想一想假設將和平面平行的一條直線換成平面，如何進行證明？數學教師可引導高中生在平面之內找到兩條相交直線，之后證明兩條直線和平面平行對應的判定定理。借助啟發式課堂教學，促使高中生積極進行動腦思考，借助所學知識對新知識進行探究[3]。這樣不僅能夠對所學知識進行復習，同時還能對新知識進行探究，能夠有效提升高中生自學能力，促使其主動對數學知識進行學習以及探究，對其不良學習習慣加以改變，這對高中生后續學習以及未來成長非常有利。

結語

綜上可知，數學教學對高中生未來發展有著重大影響。高中數學非常重視知識應用，而非簡單積累，主要要求高中生對所學知識進行融會貫通，此時需要高中生具備一定自學能力，學會學以致用。所以，課堂之上，數學教師須突出高中生的主體地位，開展情境教學，同時開展啟發式教學，有效提升高中生的自學能力，促使其學習效率不斷提升。

參考文獻

[1]劉秀娟.高中數學核心素養下的學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2020（03）：144.

[2]林蔓.試論高中數學教學中如何提升學生的自主學習能力[J].數學學習與研究，2020（02）：151.

[3]劉平平.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探討[J].課程教育研究，2020（03）：158-159.