小學音樂教學中如何培養學生的核心素養

周亞輝

摘? 要：核心素養在課程教學中的滲透是非常重要的，能推動學生全面發展，使得學生在局限的課程中獲取到更多素質培養。所以，在新時期的教育背景下，小學教師在音樂教學的開展中，也應該從審美素養、文化理解、創新創造、自由交互等幾個方面實現核心素養的培育，使得學生可以在方方面面上得到發展，帶動學生的音樂能力和綜合素質得到不斷提升。

關鍵詞：小學音樂教學? 核心素養? 培養

在小學階段的課程體系中，音樂學科是其中非常重要的組成部分，也是素質教育大力倡導的，對學生全面和綜合發展的推動非常關鍵。所以，教師在教育教學的實際開展中，要想更好地展現課程的內涵和價值，就應該加大核心素養的培養。這樣可以使得音樂課程在實際的開展中不局限在知識和技能上，使得學生可以謀求更好的發展。

一、引入先進手段，培養審美素養

音樂教育在實際的開展中可以實現藝術和美的雙重教育，使得學生在音樂學習的過程中逐漸形成音樂美的感知能力和藝術欣賞能力，使得學生的審美素養得到形成。所以，在培育音樂核心素養的過程中，教師首先就可以加強先進技術的輔助[1]。借助這樣的方式在課程的開展中加強氛圍和環境的構建等，促使學生的審美素質得到不斷的提升。例如，教師在教學的實際開展中，不要只是局限在課本內容的講解上，而是可以將音樂和學生所喜愛的動畫片有效結合在一起，使得幼兒的學習和探究興趣變得更加濃郁。例如，在《麥兜的故事》這一動畫片當中，其中的背景樂就選自《音樂瞬間》這一舒伯特的作品。其中還包含了莫扎特的《土耳其進行曲》等，有著非常強的審美和鑒賞價值。所以，教師就可以對其中相應的動畫片段進行播放，讓學生在此過程中不斷地欣賞和鑒賞。借助動人畫面和音樂的結合更好地增強課程中的氛圍感染力，在無形中帶動學生在審美素養上得到不斷的加強。

二、重視文化滲透，加深文化理解

音樂不僅是一門學科，背后也蘊含內涵深刻的文化[2]。所以，在核心素養的引導下，教師也應該加大音樂文化的滲透。這樣有助于對學生人文素養的培養，讓學生在感受音樂的過程中受到文化的感染和熏陶，使得學生對美好的事物更好地進行感知，使得音樂學科的內涵和價值得到不斷的展現，促使學生對音樂文化進行感知和理解。例如，《茉莉花》這是一首江蘇民歌，蘊含著自己獨特的特點和韻味。所以，在講解這首歌曲之前，教師就可以為學生布置任務。應該讓學生以小組的方式對《茉莉花》的創作背景、江蘇民歌的基本資料和特點進行收集，可以借助網絡和書籍等對資料進行查詢。在后續的課程開展中，教師就可以為學生創設開放的氛圍，讓學生對這些資料進行展示。借助這樣的方式加深學生對江蘇民歌特點的理解，并可以拓展學生的知識視野，使得課程資源和內容得到不斷的豐富，促使學生的文化理解能力得到持續的進步和提升。

三、加強歌曲編創，引導創新創造

小學教師在音樂教學的實際開展中，應該不斷展現自己的引導作用[3]，使得每位學生都對音樂之美進行理解和感受，并從中找尋到人生美、生活美，對未來充滿期望。所以，教師在教學的開展中，也應該鼓勵學生在挖掘美的同時努力創新創造，使得學生的思維和能力得到調動，將核心素養的導向性不斷地展現出來。例如，在講解歌曲《勞動最光榮》一課的過程中，教師就可以為學生布置任務，讓學生根據歌曲來對舞蹈動作進行編創。在唱到“花朵”等詞匯時，學生應該臉上充滿笑意;唱到“采蜜忙”時，應該對匆匆的腳步進行模仿。使得學生在創編的過程中對歌曲中蘊含的情感思想加深品味。這樣學生在歌曲演唱的過程中也能夠情緒飽滿、語調準確，使得學生更好地在音樂學習中實現創新創造。

四、創設開放教學，推動自由交互

在以往音樂教學的開展中，由于受到應試教育的影響，教師在課程氛圍的構建上是比較單一和沉悶的，導致學生之間的自由交互受到影響。在核心素養的帶動下，教師也應該積極改善現狀，對自由交互起到推動的作用。例如，在講解《小螺號》這首歌曲的過程中，教師就可以借助多媒體播放背景，以音樂作為背景樂，讓學生自由地在交互和互動中創編和表演故事，使得學生更好地進入到情境中，實現自由的交互和互動。

結語

總之，在小學階段的音樂教學當中，教師不斷追求核心素養的滲透是非常關鍵的。這樣有助于學生全面和綜合發展的推動，助力學生在局限的課程中獲取到更好的發展。所以，教師在日常的教育教學中就應該引入先進手段、重視文化滲透、加強歌曲改編、創設開放教學，使得學生的審美素養、文化理解、創新創造、自由交互得到培育，使得核心素養的導向作用得到不斷的展現。

參考文獻

[1]劉亮為.提高教學質量優化教學手段——核心素養下柯爾文手勢和圖形譜在小學音樂課堂中的有效運用[J].藝術評鑒，2019 （10）：121-122.

[2]孟婷婷.趣味音樂教學展現素養風采——淺析核心素養在小學音樂教學中的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：178.

[3]張玲，楊思思.核心素養理念下長沙市小學歌唱教學實踐情況分析[J].藝海，2019（04）：112-113.