民間藝術教育融入幼兒園藝術教育

劉惠暢

摘? 要：在幼兒園教育中融入民間藝術文化，從小培養幼兒對民間藝術文化的興趣，對于保護民間藝術文化來說至關重要。因此教師應選取民間藝術文化中適合幼兒教育的內容，弘揚民族文化教育。

關鍵詞：幼兒園? 民間藝術文化? 藝術教育

民間藝術文化是傳統文化的關鍵組成部分，人們通過了解民間藝術文化，能夠從中感受到藝術的魅力，了解人生哲理。但隨著社會的發展，很多民間藝術文化都面臨失傳。而幼兒園的教育重點都放在培養學生的學習習慣與價值觀方面，只是采取枯燥的教學方法，很難讓年齡較小的孩子理解。假如能夠在幼兒園中滲透民間藝術文化，就能夠有效克服傳統教育的缺點，調動學生的積極性，提高教學效果。

一、精心營造民間藝術教育氛圍

在教學中，教師可按照辦園理念與培養目標，精心營造出民間藝術氛圍，向幼兒展示中國優秀的民間藝術文化。例如在教學中，教師可在室內的主要壁面上繪制一些我國經典的神話故事以及民間童話故事，如《女媧造人》《大禹治水》以及《盤古開天地》等，通過具體的藝術形象，使幼兒領略中國傳統文化包含的民族精神。此外，教師還可為孩子們安排“美麗的中國結展廳”或者“小梅花藝術長廊”等，集中展示教師與幼兒一同收集與制作的民間手工作品[1]。假如條件允許，幼兒園還可建立起“紙坊”“泥坊”以及“染坊”幾個手工活動中心，這些都是傳統的民間手工活動，非常有意義。手工活動中心陳列一些民間工藝大師的作品，還可為幼兒提供操作臺。這樣就能夠使幼兒感受到民間藝術的魅力，還能夠使孩子在實踐的過程中體會到創造與成功的樂趣。在教學中，各班還可按照幼兒的特點與學習基礎，為孩子布置一些墻飾，開辟一些泥塑以及印染等特色活動區域，為孩子們創造自由活動的空間。經過長期的培養，幼兒就會對民間藝術產生深入了解，且在實踐的過程中，幼兒也能夠對民間藝術產生強烈的興趣，在今后的學習中，幼兒會非常積極地參與其中。

二、構建和諧的師生關系，融入民間藝術文化

在教學中，和諧平等的師幼關系是有效教學的前提。師幼互動的內容是非常多樣化的，教師可創設不同的游戲活動或者主題活動等，吸引孩子們積極參與。由此為師幼間的交流構建良好的平臺，提高幼兒對民間藝術的興趣，發展幼兒的個性與創造性。如可將民間藝術教育融入主題教學中[2]。好的主題互動應當與幼兒園的教學目標和具體教育要求相符。鑒于目前幼兒園教育較為注重兒童的積極體驗，由此培養孩子的動手能力，因此教師可結合一些孩子喜歡的民間藝術文化來開展相應的主題活動，可以多樣化的活動為載體，通過開放展示活動、教研觀摩活動以及交流研討活動等，積極設計民間藝術教育活動方案等，例如“臺江風味小吃”“大榕樹”“走進身邊的少年宮”“春暉堂”“鬧元宵”“端午節”等。另外還可開展一些區域活動，大班、中班以及小班等各班級每周的區域活動都可開展民間藝術活動，讓孩子自由地表達對于民間藝術美的感受與理解。通過這樣的活動，不僅能夠提高孩子對傳統藝術美的體會，且能夠體驗到主動探索與合作的樂趣。

三、通過民間藝術活動培養學生的審美能力

在藝術教育過程中，還應當考慮到孩子們的心理發展特點以及孩子們的興趣點等，與幼兒一起自由地討論民間藝術作品[3]。這樣能夠幫助幼兒將感知經驗系統化，促使幼兒從表面感知向真正的審美感知方面發展，由此培養學生的審美感知力。此種敏銳的感知力主要表現在對作品的第一印象基礎上，仔細觀察民間藝術作品，如作品表達的情感以及要素特征;觀察作品所處的自然環境與背景等。例如在教學中，教師可在生活活動餐后帶領孩子到戶外來觀察幼兒園的不同角落，聆聽自然的聲音，還可引導孩子發現幼兒園環境中關于美的元素，例如園內的“春暉堂”與百年榕樹等。另外，還能夠將一些優秀的民間藝術作品展示出來，讓孩子們一起交流與欣賞。在此過程中，幼兒就能夠從中學會欣賞事物的規律美、造型美以及對稱美等，培養孩子發現美的眼光。在開展活動欣賞課時，教師可鼓勵幼兒收集一些自己喜歡的民間工藝品，隨后讓孩子介紹一下自己對美的感受。可在每周一次的升旗活動時輪流請一名大班的幼兒當“美的發現”播報員，播報一下自己發現的美的環境、美的物品以及美的心靈等。如此便可提高幼兒的審美能力，在孩子心中種下民間藝術美的種子，充分調動孩子的積極性，使孩子對民間藝術產生強烈的興趣。

結語

綜上所述，在教學中，教師應當為學生創設良好的藝術教育環境，如此便可繼承與發展優秀的民間藝術，使孩子們體會到民間藝術的魅力，在今后的學習中能夠主動參與到實踐活動中，由此提高幼兒的實踐能力與創新能力。

參考文獻

[1]李珊澤.學前教育應重視中華民族優秀傳統文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程·教材·教法，2010，11（5）：34-36.

[2]魏建林.創設民間藝術教育環境激發幼兒對民間藝術的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2013（47）：35.

[3]秦紅.幼兒園民間文化教育資源的開發與利用[J].幼兒教育：教育教學，2012（1）：36-37.