給幼兒插上閱讀的翅膀

何青青

摘? 要：隨著社會發(fā)展的速度越來越快，幼兒的素質(zhì)教育以及幼兒園的課程改革也在不斷深入，幼兒早期閱讀的重要性越來越被人們所重視，現(xiàn)如今已經(jīng)成為家長和教育工作者之間重點(diǎn)討論的問題，思維能力的發(fā)展和口語能力的培養(yǎng)對于幼兒的智力發(fā)展有著非常重要的作用，早期的閱讀能有效提升幼兒的思維能力和口語能力，使幼兒的學(xué)習(xí)水平和能力都得到有效的提升。本文對幼兒早期閱讀中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：早期閱讀? 幼兒發(fā)展? 解決措施

根據(jù)新綱要中的內(nèi)容指示，明確將幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系之中，美國著名教育家曾言，培養(yǎng)孩子的秘訣就在于對其大腦進(jìn)行持續(xù)、緊張的刺激，而閱讀正是刺激智力發(fā)展的一種方法。據(jù)研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力都會受到早期閱讀的影響。因此，采用合理的策略來提高幼兒早期閱讀能力對幼兒的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、幼兒早期閱讀中容易出現(xiàn)的問題

（一）部分教師對于幼兒早期閱讀的理解過于片面

閱讀以文字的形式為主，因此，人們經(jīng)常將閱讀與識字聯(lián)系在一起，將早期教育當(dāng)作對幼兒進(jìn)行早期的識字教育。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，有接近85%的成年人并不清楚幼兒早期閱讀的含義，對幼兒的早期教育缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為早期閱讀只是讓孩子認(rèn)字，其實(shí)不然，幼兒的早期閱讀與識字之間有著很大的區(qū)別，兩者的重點(diǎn)和概念都存在著很大的差異。早期閱讀的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣以及閱讀需要，讓孩子充分認(rèn)識到自己需要掌握更好的閱讀技巧來滿足自己對于知識的需求，并且當(dāng)孩子通過閱讀對書籍產(chǎn)生了興趣后，才能培養(yǎng)其閱讀的自主性，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）在教學(xué)中過于注重效率，忽視了幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒的思維方式是以具體的形象作為主導(dǎo)，思維的主要方式是圖像，而不是語言符號。后期幼兒會萌發(fā)出抽象思維，此時(shí)，語言符號所占據(jù)的地位就會逐漸增強(qiáng)。幼兒獨(dú)特的思維發(fā)展，決定了幼兒的早期閱讀應(yīng)該以圖像為主，再配合簡單的文字。而故事書正是不二的選擇，不同年齡段的幼兒所需要的書籍類型也是不同的，根據(jù)調(diào)查顯示，2～6歲之間的幼兒以口頭語言的方式進(jìn)行圖畫書的閱讀大致可以分為4個(gè)階段。第一，注重圖畫但是并沒有故事概念。第二，注重圖畫、故事以及閱讀的結(jié)合。第三，注重圖畫，但是沒有形成書面故事。第四，注重文字。通過觀察不難看出，幼兒閱讀需要經(jīng)歷從圖畫到文字的一個(gè)過程，因此，早期幼兒的閱讀應(yīng)該注重閱讀材料的挑選和閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）忽視幼兒的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)某著名教育專家曾言，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在早期的閱讀教育中，教師應(yīng)該利用合理的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，用多種方式來發(fā)展幼兒的閱讀活動。大部分家長都認(rèn)為，早期閱讀是讓孩子學(xué)會認(rèn)字，其關(guān)心的重點(diǎn)也只是孩子今天學(xué)了多少字、能寫多少字。這種關(guān)注點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方式忽視了孩子最重要的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種帶有很強(qiáng)目的性的教育方式很容易讓孩子對于閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒。如果只是為了識字而識字，忽略其背后的含義，那么這些知識在孩子的腦海里將沒有靈魂，不能發(fā)揮出有效的作用。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略

（一）全面認(rèn)識早期閱讀的內(nèi)涵，理解早期教育的目標(biāo)

在進(jìn)行幼兒的語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀需要，這比單純地識字的意義要大得多，教師可以通過提問或者創(chuàng)設(shè)情境模式的方式來激發(fā)出幼兒的閱讀興趣。比如在教學(xué)《蟲蟲》這一篇圖畫故事時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵蚝⒆犹釂枺銈兂赃^葡萄嗎？什么味道？使幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，將圖畫中蟲吃的葡萄與自己吃的葡萄進(jìn)行聯(lián)系，從而激發(fā)出孩子后續(xù)的閱讀興趣。

（二）選擇合理的閱讀材料，創(chuàng)造出豐富的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀的培養(yǎng)是要經(jīng)過潛移默化的，因此一個(gè)課本不是學(xué)習(xí)完后就過了，而是需要分課時(shí)地講解，讓幼兒從多個(gè)方面來理解故事中表達(dá)的情感。教師也應(yīng)該提供相應(yīng)的教學(xué)場所和情境設(shè)置，讓幼兒能夠更好地融入到故事中。教師可以設(shè)置專門的閱讀區(qū)，讓幼兒自行閱讀，也可以與幼兒之間進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行故事的適當(dāng)改編，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在日常生活中，利用身邊的事物進(jìn)行隨機(jī)的教育，使日常生活與閱讀教育完美結(jié)合，積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣

該內(nèi)容中最重要的問題就是教師必須做好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有文字氣息的閱讀環(huán)境，可以在教室和活動區(qū)域內(nèi)設(shè)立適合閱讀的閱讀角，在教室內(nèi)張貼文字內(nèi)容，使幼兒處于充滿文字氣息的環(huán)境中，通過潛移默化來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和文學(xué)氣息，形成有意識的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)置問題情境，充分激發(fā)出幼兒的求知欲，使其帶著問題去學(xué)習(xí)和閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。比如圖畫故事《我家是動物園》，教師可以要求幼兒在學(xué)習(xí)完后進(jìn)行模仿，假設(shè)自己家中的成員也是動物中的一員，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在模仿和創(chuàng)造中感知到故事中的魅力。

結(jié)語

書籍是人類進(jìn)步的階梯，幼兒的素質(zhì)教育是其未來發(fā)展的基礎(chǔ)，早期閱讀能夠有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣以及提高閱讀興趣，在其未來的發(fā)展中將發(fā)揮出巨大的作用，希望通過閱讀能夠讓孩子們找到快樂的童年時(shí)光，促進(jìn)其智力的發(fā)育以及口語能力的培養(yǎng)，為孩子未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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