淺談職教機械類課程教學中學習動機的激發

楊勇剛

摘 ?要：在職教機械類課程的教學中，因為知識內容的遞進，學習理解的過程較為單一化，一些學生缺乏主動學習的動機，不愿意做機械理論基礎的學習，嚴重影響了職業技能的掌握。因此，在課程教學過程中要加強對學生學習動機的激發，以教學反饋、原理呈現、探索解釋、生活應用、實踐結合、職業發展為具體的教學方法，使學生建立課程學習的意識，能夠進行主動性的學習和思考，從而提高機械理論知識的理解程度，提升教學質量。

關鍵詞：職教;機械類課程;學習動機;激發方法

職教教學中，脫離了初高中的硬性理論內容，注重知識內容的實用性，這需要學生的主動思考探索，而不是簡單的理論記憶。但是在機械類課程中，部分學生缺乏學習動機，對機械知識缺乏學習興趣，并且將知識內容認知為簡單的理論內容。這種缺乏動機的學習會讓知識理解呈現理論化，并且，學生不能有效理解和認識，也不愿意多作思考，從而機械知識的理解能力和應用能力都沒有得到提升，嚴重影響了教學的效果。

一、職教機械類課程教學的困境

職教能夠為社會發展提供大量的技術型人才，而機械是工科技術所必須掌握的一門課程。但是在當前的課程教學中面臨學生學習主動性不強，教學參與性差，缺乏應用思考的情況，嚴重影響機械類課程知識教學的效果，限制了學生的職業技能成長和理論技術的牢固。究其根本原因就是學生缺乏學習動機，不愿意做主動性的知識思考，很多學生都是以不補考為目標，大大損害了自身的未來發展和專業技術學習。針對教學困境，需要教師轉變教學思想，注重機械類課程的關鍵點，從學生的主觀認識和學習意識出發做學習動機的激發，以此來營造高效教學的氛圍，推動自主學習和共生探索的教學環境。

二、職教機械類課程激發學習動機的有效教學方法

（一）加強課堂教學中的互動反饋

課堂互動是激發學生實時學習動機的有效方法，但是在以往的機械類課程教學中，互動的開展都是以提問的方式進行，學生做簡單的回答，而教師的反饋也是以簡單對錯進行，這就造成知識學習感受較差，多數學生在知識理解結構上不能深入到教學過程中，也就沒有進行探索學習的動機。對于此，教師需要加強互動反饋的設計，以學生的提問和回答為核心，做反饋問題的設計，以讓知識理解認識的思維有進行延伸的思路和空間，讓教學中的知識學習有具體的內容和方案。這樣就從知識學習結構的層面上對學生進行了動機激發，有助于課堂探究學習意識的建立[1]。

（二）重視機械原理的動態化呈現

機械類課程知識的內容較為系統化，除了機械基礎課程都帶有一定的專業性，但是現在職教學生的專業選擇很多都不是依據自身的興趣，在學習的主動性上較差，更多的是被動學習，沒有學習興趣。鑒于此，教師可以從興趣的角度進行學習動機激發，以機械原理的動態化呈現為方法，以興趣推動學生學習動機的產生，逐步讓學生愿意做主動性的理解學習。動態化的呈現主要借助多媒體技術，利用虛擬技術模擬機械原理，讓關鍵知識內容變成可見的內容，從而讓機械知識帶有趣味性，學生也就會產生學習興趣，愿意主動學習。在將機械原理做動態化呈現的過程中，需要做好前期基礎知識的教學鋪墊，讓學生在觀看中有理論結構的支撐，可以有探索理解的條件[2]。

（三）增加機械知識教學中的探索

在對學生學習動機的激發方法上，可以通過增加探索環節激發學習意識。具體的教學方法實踐需要教師以知識點為核心，備課中設計遞進式的內容，然后在知識教學中，引導學生逐步地去做探索，在過程中體會成就感，也讓陌生的機械知識可以有理解認識上的完善，可以提高教學的有效性。在此過程中，需要教師注意即時評價的作用，適當的指正和表揚，讓學習想法轉化為探究學習的動力，從而實現共生教學環境，以教學帶動自主學習的有效進行。

（四）設置機械知識解決生活問題

職教機械類課程的內容上關系到工作應用，教師可以從知識學習的應用需求上做設置，建立生活問題，讓知識學習帶有目標性，從而讓學生有進行知識學習的意愿。但是在教學中建立生活問題，一定要注意問題的可解決性，與實際知識教學有一定的關聯，從而讓問題解決成為知識學習的過程，促進自主學習的落實。將生活問題引入機械課程中，讓知識學習可以從應用的方向進行，這樣對于學習動機的激發就能形成具體的思想認識培養，讓學生對于機械知識學習產生需求。

（五）結合實訓教學進行教學設計

激發學生機械課程知識學習的動機，需要讓學生有具體的學習感受，在職教環境下，可以結合實訓教學做教學設計，讓理論知識教學與實踐學習有具體的聯系，這能增進學生對于機械知識內容的理解認識，也能讓知識學習有具體的探究方向，實現學習與教學的有機結合。以實訓與理論結合的教學設計需要整體教學形式的轉變，安排理論知識學習后的實踐過程，并在教學過程中讓學生做一些實踐問題的提出，保證學習的主動性和參與性[3]。

（六）介紹職業發展前景激發興趣

學習動機在理論上是學生獲取知識的需要，所以在激發上可以從職業發展前景介紹為方法，讓學生感知自身學習對于未來職業發展和薪酬待遇的幫助，改變其應試的學習思想，讓機械類課程學習成為重點課程內容，幫助學生主動性的學習探索和實踐探究。在介紹的過程中要注重產業的發展和行業的變化，并且利用網絡為學生的學習提供幫助，比如傳遞新型機械技術的應用，行業機械工程的現狀等，使學生正確認識機械類課程，能夠進行主動性的學習。

結語

總而言之，機械類課程學習動機的激發需要提升學生的主觀想法，增加教學過程的趣味性，并培養知識學習興趣，從而讓動機支配自主學習和應用探索，營造共生探索學習的教學環境。而在實際教學的過程中，教師要關注學生的主體學習情況，分析機械類課程的教學目標，讓教學能夠多元化的開展，滿足興趣需要，提高教學質量。學習動機是學生內在的學習興趣，有效地激發可以改變課程教學形態，使學生能夠參與到理論知識的獲取過程中，并有應用思維的建立。

參考文獻

[1]郭彩云.職教化學教學中培養學生學習興趣的策略探究[J].科技經濟導刊，2019，27（21）：167.

[2]趙子玉，尚廣瑞，王銳，孫甜雨.職教院校機械類專業人才培養模式研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（03）：137- 138.

[3]文添.試論如何激發學生興趣，提高職教英語教學效率[J].課程教育研究，2018（05）：109.