基于商業模式4.0背景的中職學校現代商貿專業群共享課程體系優化管理

摘 ?要：隨著當前互聯網與數字經濟的飛速發展，我國商業模式正一步步邁入生態圈模式的4.0時代，該對中職學校商貿專業人才培養提出新的要求，需要在相關課程體系上做優化改革，培養學生新經濟、新管理、新意識，以適應未來的人才需求。本文從商業模式4.0的定義入手，闡述了商業模式4.0對中職學?，F代商貿專業群共享課程體系建設的具體新要求，并針對當前中職學?，F代商貿專業群共享課程體系建設存在問題，提出對其優化管理的對策建議。

關鍵詞：商業模式4.0;中職學校;現代商貿專業群;共享課程體系

一、商業模式4.0概述

國內著名營銷學者梁宇亮（2018）認為，中國從20世紀90年代的產銷一體商業模式1.0代，發展到廠商合作商業模式2.0時代，互聯網技術的發展開啟了產業鏈商業模式3.0時代，而如今信息技術不斷發展促使我國商業模式升級為生態圈模式4.0時代。為了給消費者提供更多的消費體驗，企業不僅要逐步開放商品生產和銷售等環節，還要和不同企業甚至不同行業合作，提高產品的價值以吸引消費者。在此過程中，商品活動中的各個要素不斷流通，促進不同部門、不同企業、甚至不同行業間的交互與融合，生產者、銷售者和消費者之間的界限也會被打破，產業鏈上的各個環節不再是單向聯系，而是形成通過互聯網連接的網狀合作模式，這種模式被稱為商業模式4.0。

二、商業模式4.0對中職學?，F代商貿專業群共享課程體系建設的新要求

（一）應遵循素質教育優先的原則

在課程體系建設中仍應當將提升學生基礎能力和職業素養作為優先教育引導對象，較高的職業素養是新時期市場競爭環境中不可缺少的部分。

（二）課程體系要具有“跨界性”特征

商貿專業的課程體系不能僅僅局限于原先的本專業領域，應當廣泛涉獵其他相關領域，要使傳統教學內容與其他專業領域有所交叉和融通。

（三）注重職業技能教育

商業4.0模式要求理論必須聯系實踐，因此，在教學過程中要加強實踐操作技能的培養，才能使得學生理論水平的提高和職業技能水平兩者兼顧。需要明確必須以職業資格證的內容標準選擇教學內容，實現課證融通，課程體系要往職業資格證書上靠攏。

三、商業模式4.0背景下中職學校現代商貿專業群平臺課程體系建設中存在的問題

當前，中職學校現代商貿專業群共享課程體系存在許多突出問題，主要如下：

（一）偏重“工具性”教育，忽視“發展性”教育

當前我國職業教育中，仍存在以“工具性”謀生型教育的突出現實，“發展性”適應型教育仍不是主流。其中一個重要原因就是就業率的壓力，只根據企業的需要來“一個蘿卜一個坑”地教授具體的操作技能，忽視了對學生綜合素質的提升，殊不知學生如果能一專多能，具有綜合能力，才對企業最具有效益性。

（二）專業群平臺課程體系整合不到位

商貿專業群平臺內，對以往各專業課程進行整合是非常關鍵的環節及步驟，以此才有可能高效地發揮出專業群資源共享的優勢。但是從當前大部分商貿專業群平臺課程體系的現實情況上看，商貿專業群平臺內對各專業擁有的基礎技能整合不到位，沒能通過構建的專業群平臺突破原有專業課程體系的限制。

（三）部分教師素質不適應新商業模式的要求

我國一些中職學校中，有一部分教師只是完成了學歷這一成為教師的“門檻”，而“進門”以后便不再提升自己。也有部分教師缺乏實踐經驗，其職業生涯軌跡就是“從一所學校到另一所學?！?，沒有在社會其他行業進行歷練，沒能體會到如今商業模式升級到4.0時代的變革，缺乏社會對學生要求的認知。

四、商業模式4.0背景下中職學?，F代商貿專業群課程體系優化管理的對策建議

（一）以提升學生專業技能為導向加強專業核心課程模塊建設

在當前現代商貿專業群共享課程體系構建過程中，可采取專業核心課程相分離的設置方式，在專業群平臺內選擇多門職業的主要課程構建專業的教育模塊，如可將《網絡營銷》《網店運營》等多門核心課程構成專業教學模塊，讓學生在企業管理、企業營銷、企業成本管控等方面都擁有較強的專業知識，以達到提升學生專業素養的目的。

（二）重視在專業選修課程模塊中拓展學生專業知識

現代商貿專業群平臺課程體系中，應對專業選修課程做出改革，給予專業選修課程模塊建設足夠高的重視度，以便有效拓展學生的專業知識，可在專業知識縱向發展上進行布局，如為學生設置《電商企業經營管理》《數據分析基礎》《財產保險》《財務報表分析》等相關擴展課程，讓學生能夠基于現有專業知識課程做更深入的學習，提升學生在某個專業知識學習上的深度，形成對學生定向發展的有效支持。

（三）實施1+X證書等同學分制

采取1+X證書等同學分制，若學生能通過某項1+X證書，視同于已修讀完該證書相近課程的學分，對該課程享有免修權。另一方面，還要將證書相關標準、規范、內容融入電子商務專業核心課程體系，通過考取電子商務數據分析職業技能等級證書為引線，進行課程矩陣構建。

（四）提升教師素質

可采取教師每年赴企業實習的制度，對于電子商務專業課的授課教師，要赴有資質的培訓機構接受商業模式4.0的相關培訓，培訓合格考試成績通過后，才能教授專業課，否則只能教授選修課。

參考文獻

[1]梁宇亮.商業模式4.0——重塑未來商業邏輯[M].北京：人民郵電出版社，2018.

[2]黃楊楊.微課教學在中職《電子商務客戶服務》課程中的應用分析[J].現代營銷，2019（7）：69-70.

[3]李鴻磊.工業4.0時代商業模式的特征與趨勢[J].現代管理科學，2017（5）：58-60.

作者簡介

黃楊楊（1987—），女，中共黨員，講師，經濟學碩士，財經商貿類專業教師，廣西“十佳電商講師”，多次指導學生參加區級市級學生技能比賽均獲獎，曾參加廣西職業院校信息化教學比賽獲一等獎。

*基金項目：本論文應用于2019年度廣西職業教育教學改革研究項目《商業模式4.0背景下現代商貿專業群共享課程體系構建的研究與實踐》立項編號：GXZZJG2019B200以及是廣西職業教育專業發展研究基地研究成果。