啟發(fā)式教學(xué)的探索

徐霞

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的能力。教師要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、通俗易懂的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)客觀事物和所學(xué)知識(shí)的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生主體

啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。使用啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法使教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，教師用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，通俗易懂的語(yǔ)言講課，得到很好的教學(xué)效果。使用好啟發(fā)式教學(xué)方法，要注意以下幾點(diǎn)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，以堅(jiān)持實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的。

在教學(xué)中從重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重學(xué)生能力養(yǎng)成，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)的核心目標(biāo)在于培育人的主體性。啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的主體能力，這也構(gòu)成了啟發(fā)式教學(xué)的核心價(jià)值主張。所以在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要始終明確主體方向，把培養(yǎng)整體性的人作為努力方向，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生興趣動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合啟發(fā)指導(dǎo)的意義。教師在這一過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的解讀，尤其是要明確素質(zhì)教育的目標(biāo)指向，對(duì)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)進(jìn)行逐層分解，以便落實(shí)到啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教師的“教”是為了使學(xué)生更有效地“學(xué)”。在教學(xué)上建立一種平等、民主的新型師生關(guān)系，一種師生為探求知識(shí)和真理而共同合作的、教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。教師要通過(guò)重視學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)面向全體學(xué)生，把調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教是為了不教，啟發(fā)式教學(xué)的目的就是用啟發(fā)代替灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則退居二線(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者，重新確立師生之間的關(guān)系?；趩l(fā)式教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的新要求，教師應(yīng)該把教學(xué)基點(diǎn)放在讓學(xué)生成人上，讓學(xué)生擁有自我意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在自我表達(dá)和展現(xiàn)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的積極思維

這要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，隨時(shí)注意開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)學(xué)生自身的思維活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理解消化。課堂提問(wèn)就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法，這就需要教師在備課過(guò)程中深思熟慮，講課時(shí)靈活處理，根據(jù)學(xué)生的具體反映隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)內(nèi)容，來(lái)取得良好的教學(xué)效果。教師在運(yùn)用提問(wèn)策略時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是提問(wèn)的主體，不能夠只是教師提問(wèn)，學(xué)生作答，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)師生交流的方式解決學(xué)生的問(wèn)題，讓教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)有更加深刻的內(nèi)涵和廣闊的空間。

四、在教學(xué)過(guò)程和方法上、注重師生之間的交流

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點(diǎn)、不同思維方式的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，以取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的良好氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使民主與科學(xué)精神在課堂教學(xué)中得到充分的張揚(yáng)與展現(xiàn)。在啟發(fā)式教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，教師需要給學(xué)生更大的鼓舞，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生因此獲得持續(xù)不斷的前進(jìn)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)層面，應(yīng)該是以師生共同參與的方法完成教學(xué)任務(wù)，雙方在積極互動(dòng)和熱烈討論當(dāng)中，力求用最短時(shí)間獲取最大效果。這就需要教師精心設(shè)計(jì)民主教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有效彰顯啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì);在教學(xué)當(dāng)中注意教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，不斷消除傳統(tǒng)教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端和約束。

五、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力

這要求教師善于提問(wèn)善于設(shè)問(wèn)，通過(guò)科學(xué)而有層次的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開(kāi)”中發(fā)展邏輯思維能力。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要注意發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了達(dá)到用不著教”的意思，就是要求我們教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求教師有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)客觀事物和所學(xué)知識(shí)的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)要持之以恒地通過(guò)各種方式培養(yǎng)訓(xùn)練才可能見(jiàn)效。比如在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程和生活之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從觀察生活當(dāng)中獲取靈感以及經(jīng)驗(yàn)支持，讓學(xué)生能夠把觀察變成一種學(xué)習(xí)當(dāng)中的自覺(jué)行動(dòng)，為學(xué)生掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)策略，打好基礎(chǔ)。再如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，教師要啟迪學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性思考，善于從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題的解決方案，同時(shí)在不斷拓展發(fā)散思維、深刻性思維、逆向思維、想象力等的過(guò)程當(dāng)中，具備強(qiáng)大的創(chuàng)新發(fā)展活力，啟迪學(xué)生建立獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，要保證啟發(fā)式教學(xué)與課堂教學(xué)的完美融合，就要體現(xiàn)師生的合作作用，重塑師生關(guān)系，以啟發(fā)式教學(xué)為根據(jù)，做好師生定位。