初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

周世清

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互輔助，而過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常產(chǎn)生將二者分開進(jìn)行教學(xué)的情況，教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合后，為提高學(xué)生讀寫能力帶來(lái)幫助。下面分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析兩者的結(jié)合策略，希望能給有關(guān)方面提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合策略

初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合可以良好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生自主展開閱讀，積累豐富的閱讀素材，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ);另外，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展。運(yùn)用此種方法，幫助學(xué)生提升自身語(yǔ)言應(yīng)用水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯懽髦幸廊淮嬖诓簧俚膯?wèn)題，如不知從哪里寫起、不知道怎樣表達(dá)出自己的想法等。追根究底是由于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，本身的知識(shí)儲(chǔ)備量不多，在寫作當(dāng)中容易產(chǎn)生隨意拼湊的情況。這樣的情形與學(xué)生閱讀量少有很大的關(guān)系。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師要認(rèn)識(shí)到為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中張嘴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，所以教師要將初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分掌握二者間的關(guān)系，利用有效的手段幫助學(xué)生樹立起良好的閱讀與寫作意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）按照寫作目的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合來(lái)說(shuō)，最終目標(biāo)是要讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)閱讀與寫作。學(xué)生只有在閱讀中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的精髓，才可以在寫作當(dāng)中更加游刃有余。只有有目的性的閱讀才能給將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)提供有利的條件。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該緊緊結(jié)合寫作目的來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。學(xué)生要深入對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，逐步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的精髓，體會(huì)到文章作者表達(dá)的情感，掌握作者表現(xiàn)的文章主旨。從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視閱讀理解進(jìn)行縮寫

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的結(jié)合沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，良好地將初中英語(yǔ)閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)采用行之有效的教學(xué)模式，為學(xué)生提供不一樣的體驗(yàn)。閱讀與寫作之間的結(jié)合教學(xué)要求教師要更加重視閱讀理解，在這一基礎(chǔ)上展開縮寫聯(lián)系，最大限度上壓縮所閱讀的較長(zhǎng)篇幅的文章，利用短小的句子組成短篇內(nèi)容總結(jié)出長(zhǎng)篇幅閱讀文章的內(nèi)容。在“What time do you go to school？”一課教學(xué)中，教師通過(guò)將與其有關(guān)的閱讀文章引進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，采用自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)短概括所閱讀的文章內(nèi)容，先從口頭上進(jìn)行所寫，然后再寫下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生先明確文章的主旨，為學(xué)生提出所寫要簡(jiǎn)潔、短小的要求，對(duì)豐富學(xué)生詞匯量、促使學(xué)生掌握語(yǔ)法運(yùn)用方法提供幫助，更好地實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

（三）實(shí)施精讀后寫作

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中精讀屬于比較重要的內(nèi)容。教師需要把閱讀與寫作教學(xué)良好地結(jié)合在一起，有效對(duì)閱讀與寫作練習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師對(duì)閱讀文章介紹完之后，帶著學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的句子與段落進(jìn)行分析，展開專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，掌握好基礎(chǔ)的句式，給學(xué)生后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)句子與結(jié)構(gòu)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。先讓學(xué)生采用英語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)學(xué)生掌握文章的程度進(jìn)行檢驗(yàn)。然后選擇一個(gè)類似的主題，讓學(xué)生采用所學(xué)到的詞匯與句式展開仿寫。值得關(guān)注的是，在學(xué)生展開寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生多自由發(fā)揮。例如，講解人教新目標(biāo)關(guān)于“What are you doing for vacation？”這堂課后，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)vacation的寫作練習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的假期生活進(jìn)行描寫，按照所學(xué)內(nèi)容自由進(jìn)行發(fā)揮，積累豐富的詞匯與句式。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師能夠選出寫得較為優(yōu)異的文章，帶著學(xué)生一同進(jìn)行研究文章當(dāng)中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章當(dāng)中所運(yùn)用到的好的詞匯、句子與結(jié)構(gòu)。

（四）幫助學(xué)生積累寫作素材

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，英語(yǔ)教師要積極幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。比如，講解有關(guān)“How do you get to school？”這一節(jié)課后，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，通過(guò)系統(tǒng)閱讀掌握本堂課的主要內(nèi)容，之后讓學(xué)生標(biāo)注出文章當(dāng)中所出現(xiàn)的比較重要的詞匯。利用這一方法讓學(xué)生找到文章當(dāng)中的各個(gè)重點(diǎn)單詞與句子，深入理解語(yǔ)法與句式。根據(jù)這個(gè)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)化，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有完整的思路。

（五）課外閱讀，傳遞寫作技巧

初中英語(yǔ)教學(xué)不單需要培養(yǎng)出學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師要良好地掌握閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)間的課堂占比，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，要按照閱讀內(nèi)容給學(xué)生推薦與之有關(guān)的課外書籍和文章，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀與寫作能力。比如，初中英語(yǔ)教師要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從多角度、全方位深入對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該帶著學(xué)生展開課外閱讀，利用多種評(píng)價(jià)方法樹立起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到寫作的重要性，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)掌握教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)上述提出的按照寫作目的制訂閱讀計(jì)劃、重視閱讀理解，實(shí)現(xiàn)縮寫、實(shí)施精讀后寫作、幫助學(xué)生積累寫作素材、課外閱讀，傳遞寫作技巧的策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

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