對話式教學在高中英語課堂中的運用研究

蘇海燕

摘 要：在高中英語知識的講授中，對話教學是一種科學有效的教學方法，不僅能夠鍛煉學生的口語交際素養，還能提升學生的語言能力。但是近些年，語言功能教育受到了普遍的關注，一些教師沒有合理把控對話教學的分寸，只是為了提高教學的效率，沒有鞏固學生學習的基礎，也沒有提升學生的語言素養。文章主要是對話式教學在高中英語課堂中的運用進行研究，希望能給教育者提供一定的借鑒。

關鍵詞：對話式教學;高中英語;運用研究

在新課改下，教師應該讓學生成為課堂的主體。要實現這一要求，教師應該努力為學生創設良好的學習環境，對話教學能夠加強師生交流互動，提高英語教學的效率。沒有對話，就沒有充分進行交流;沒有交流，也就做不到凸顯教育的本質。在高中英語知識的講授中，教師應該改變以往的問答式教學，運用對話式教學模式，這樣才能取得良好的教學效果，對以往的問答式教學進行創新。

一、對話式教學的特點

（一）為學生營造良好的學習環境

在高中英語的知識講授中，教師要注重運用對話式教學為學生營造良好的學習環境，拉近師生的距離，從知識和情感兩方面進行教學。“知”，也是師生的關系，分為先知和后知;情，也就是師生在教學中流露出來的情感。

（二）加強師生互動

教師將對話式教學運用到英語知識的講授中，能夠加強師生互動，鍛煉學生的口語交際素養，加深學生對英語知識的理解。另外，師生互動還能夠提升學生的核心素養。

（三）調動學生學習主動性

對話式教學的步驟主要就是提出問題、探究問題，最終解決問題，主要是體現在學生學習的過程中，教師在對話式教學中應該注重調動學生學習的能動性。

（四）運用開放式教學

創造而且學習知識是對話式教學的目標，主要是借助對話的形式，它與以往的口頭講述、學生死記硬背學習的形式是不同的，能夠將開放式教學完美展現出來;同時，對話式教學可以拓寬學生的知識面。

二、對話式教學在高中英語課堂中的運用

（一）讓學生成為課堂中的主體

對話式教學能夠讓師生關系更加和諧，教師運用對話式教學，能夠讓學生用于表達自己的觀點，教師需要改變以往的權威性地位，與學生平等進行對話，這樣雙方在交談時才會更加和睦。從人格層面，師生應該是平等的，而且都是獨立存在的個體，教師應該充分尊重學生，為學生營造和諧良好的學習環境，這樣才能展開良性對話。教師在講授英語知識時應該注重運用科學有效的學習方法，讓學生成為課堂的主體，激發學生的學習興趣，從而不斷提高學生學習的有效性。在和諧良好的學習環境中，學生能夠有飽滿的學習熱情，也能充分表達自己的觀點，并提高學生的參與度。總之，教師為學生創設和諧良好的學習環境，才能加強師生互動，從而取得良好的學習效果。

（二）運用科學有效的教學方法

在高中英語知識的講授中，教師應該不斷提升學生的文化素養，不斷創新教學方法，這樣才能推動英語課程的變革，并且發展自己的教學風格。教師可以從以下三個方面創新教學方法：

1.課堂導入

教師可以借助對話、表演和復習等形式將對話教學融入課堂導入中，應該從英語教材著手，秉承循序漸進的教學原則，發揮出導入的價值，這樣才能讓課堂教學比較順利，并且不斷提高學生的參與度。

2.建構知識體系

教師應該充分了解學生的學習情況，并不斷拓展學生現有的知識，將英語短語和句型作為課程中的重難點知識，提升學生的理解和實踐素養。教師可以運用多媒體等手段，將知識轉化成圖片或者視頻，在實現教學目標的情況下，加強對學生的練習，這樣才能加深學生對英語知識的理解，提升學生的獨立思考素養，鞏固學生的知識。

3.錄音學習

錄音學習在對話式教學中是非常重要的手段，應該不斷推動英語課程的發展。借助錄音學習，教師應該提高學生的參與度，鍛煉學生的聽力能力，提升學生學習素養。在英語知識的講授中，教師讓學生不斷傾聽錄音，讓學生對錄音形成感性理解，提升學生的理解素養，促進學生的全面發展。

（三）開發學生的思維

教師運用對話式教學法能夠開發學生的思維，讓學生對知識不斷思考。在高中英語知識的講授中，教師運用對話式教學可以向學生提出具有教育意義的問題，在問題中才能鍛煉學生的發散性思維，讓學生對知識有深刻的思考。因此，教師在提問時不能只局限在課本中，應該從全方位多角度提出問題，而且不能限制學生的答案，這樣學生在解決問題時才會出現新的質疑，不斷進行創新。比如，在學習冠詞的知識時，教師可以向學生提出這樣的問題：“article為什么是冠詞呢？”緊接著教師幫助學生學習冠詞的定義及運用規則，加深學生對冠詞的理解。學生在思考的過程中能夠感受到問題的作用;學生的思維如果更加開闊，他們思考出來的成果就會更多，從而能不斷提高智力水平。教師不僅可以運用提問開發學生的思維，還可以運用案例等形式拓展學生的思維。

（四）對話的動態生成

互動是對話的本質，也是價值體現。在英語知識的講授中，教師應該注重科學有效的形式讓師生對話更有“活力”。要想讓師生對話充滿活力，應該注重對話的動態生成。在英語知識的講授中，教師在運用對話式教學時，應該將競爭機制融入課程中，設計一些探討知識的環節，激發學生的求知欲，讓學生積極參與到英語課程中。另外，教師還要為學生準備豐富多彩的課程素材，尤其是網絡中的素材，像網絡資源、電子白板等，增加學生學習的途徑，讓學生獲取更多的知識，加深學生的學習感受。同時，對話和合作也可以相伴相生，學生之間的有效對話，能夠提升學生的學習和實踐素養。

結語

從當前高中英語知識講授情況看，教師在運用對話式教學時還會遇到各種困難，沒有取得太大的突破，教師重視講授知識，卻沒有提升學生的學習能力。還有的教師將對話課程看作是閱讀課程，沒有從課本中深入挖掘，只是根據自己的教學經驗開展英語課程，沒有凸顯出重難點知識，英語課程就不是科學規范的。因此，教師要重視運用對話式教學，創新教學的方法，不斷提高英語教學的效率。

參考文獻

[1]何麗蘭.對話式教學在高中英語課堂中的運用研究[J].名師在線，2020（18）：37-38.

[2]武鎖萍.對話式教學在高中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2020，20（08）：47-49.