小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感探討

張超

摘 要：小學(xué)階段是從兒童到學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，需要他們從以前的無拘無束到現(xiàn)在的根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行上課學(xué)習(xí)，但是小學(xué)也是學(xué)生成長的一個(gè)重要時(shí)期，需要他們從幼稚、心智不成熟的小孩變?yōu)橐粋€(gè)認(rèn)真聽講、好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。在這個(gè)尤為特殊的時(shí)期需要教師不僅要教學(xué)生知識，更應(yīng)該的是引導(dǎo)他們思想，幫他們開發(fā)腦力，保留天性。國家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，越來越需要綜合性人才，不斷重視中小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，數(shù)感就是鍛煉學(xué)生思維能力的一種方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);數(shù)感

數(shù)學(xué)這門課程對于學(xué)生來說是一個(gè)極端型課程，它不像語文有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生即便不喜歡但也可以拿高分，或者是拿一個(gè)平均分。但數(shù)學(xué)不一樣，它難度大，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)除了算術(shù)，在生活中根本運(yùn)用不到，所以學(xué)習(xí)興致不高。針對這一問題教育部門及學(xué)校采用了很多措施，但也無事于補(bǔ)，沒有從根本上解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的新嘗試是本文的主旨。

一、為什么將數(shù)感思維融入課堂之中

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高

數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生來說是一個(gè)過于極端型的課程，其不像語文有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生即便不喜歡但也可以拿一個(gè)平均分。但數(shù)學(xué)不一樣，它難度大，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)除了購物算一下錢在生活其他地方根本運(yùn)用不到，所以學(xué)習(xí)興致不高。針對這一問題教育部門及學(xué)校采用很多措施，但也無事于補(bǔ)，沒有從根本上解決問題。新課標(biāo)提出數(shù)感的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際過程中遇到很多難題，這不是一時(shí)半會兒能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)這門課程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛并不高，需要教師和學(xué)校不斷努力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

（二）學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)際，無法舉一反三

在小學(xué)教學(xué)中有些學(xué)生一旦面對比較抽象的知識點(diǎn)就無法與實(shí)際相結(jié)合，無法將課本知識化作實(shí)際知識，換一種方式說學(xué)生的思維不夠靈活，不能將一個(gè)知識點(diǎn)活用。而這一問題是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不可跨越的問題。而且一旦遇到這種問題就束手無策，心里產(chǎn)生恐懼感。這樣一來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不高，所以教師應(yīng)對自我的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生克服心理困難[2]。

二、數(shù)感思維的運(yùn)用意義

（一）數(shù)感思維能夠提高學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在的教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)內(nèi)容是沉悶的，它是限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但學(xué)生需要有獨(dú)立思考的能力，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一個(gè)條件就是需要學(xué)生思維具有靈活性。數(shù)感思維大概的意思就是說將一個(gè)知識點(diǎn)或者事情聯(lián)想到其他地方，比如一個(gè)教師給了學(xué)生一顆糖，然后再給一顆糖，學(xué)生應(yīng)該知道我有兩顆糖的道理。在教學(xué)中的運(yùn)用是將抽象的知識具體化，并能夠在實(shí)際中運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。解決數(shù)學(xué)幾何問題運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法將原本難懂的知識點(diǎn)用圖形的方式向同學(xué)們展示，目的是降低題目的難度。比如在家中吃飯一共是五個(gè)人，但突然他叔叔來了，學(xué)生應(yīng)該主動裝六碗飯，而不是五碗。這說明知識點(diǎn)需要遷移，要靈活運(yùn)用[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一種基本素養(yǎng)。獨(dú)立思考能力的含義是小學(xué)生沒有外界的幫忙和引導(dǎo)，通過自己所了解到的數(shù)學(xué)知識主動去思考，去探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力是很重要的，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)教育中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且要把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中。特別是在學(xué)生解決問題的過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。根據(jù)這個(gè)可以看出獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)的比重。而這一過程就是獨(dú)立思考的過程[4]。而且數(shù)感思維就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動思考的情況下才表現(xiàn)出來的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感思維

（一）教師應(yīng)不斷改善自己的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學(xué)的知識都是固定的，無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生禁錮自己的思想。如果打破傳統(tǒng)式教學(xué)，將學(xué)生生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂上會引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感思維可以提高學(xué)習(xí)的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并為以后打下牢固的基礎(chǔ)。而且還會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的教學(xué)中，很多教學(xué)方式的弊端就是限制了學(xué)生的想象空間，這新型教學(xué)方式的出現(xiàn)肯定會加快我國教育的變革。比如在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)多邊形面積的算法時(shí)，教師可以提前布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生回家去做。這樣既能加快上課的進(jìn)度又能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

數(shù)感能力的培養(yǎng)對于一個(gè)學(xué)生無論之后還是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，那么我們將從下面幾個(gè)方面去分析怎樣提高數(shù)感思維。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么主動式學(xué)習(xí)一般指自動預(yù)習(xí)、自動復(fù)習(xí)等，一切在主觀意識下的學(xué)習(xí)都稱為主動式學(xué)習(xí)。比如大部分教師都是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來隨機(jī)抽取的題目，他們教師提出來問題對于學(xué)生來說毫無提升價(jià)值。教師提出來的問題經(jīng)過他們深思熟慮的精心設(shè)計(jì)，這樣的問題才能夠引發(fā)學(xué)生們的討論價(jià)值，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最好問題是一個(gè)判斷題，對班級進(jìn)行分組，然后以正負(fù)兩方進(jìn)行討論，提論點(diǎn)做論據(jù)等，這樣一個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。

結(jié)語

數(shù)感能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，他需要教學(xué)不斷地悉心教導(dǎo)。而且小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，行動能力差，在教學(xué)的過程中教訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程必須要求學(xué)生要有靈活的思維能力，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力是教學(xué)目標(biāo)之一，所以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維是很重要的，也是教師們最難的一個(gè)問題，因?yàn)檫@不是一時(shí)半會兒能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)這門課程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛并不高，這需要教師和學(xué)校不斷努力，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。

參考文獻(xiàn)

[1]薛風(fēng)清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].才智，2016（3）：136

[2]馮慧敏，袁麗婧.直線與圓位置關(guān)系的解題教學(xué)——以波利亞《怎樣解題》[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（7）.

[3]吳才鑫，楊孝斌.例談波利亞“怎樣解題”的提示語在高考數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用——以2015年全國文科數(shù)學(xué)Ⅱ卷第19題為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（3）：171-173.

[4]畢里兵.提高解題能力，打造高效課堂——以一道高考題的研究為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017，000（11）：49-50.