小學語文教學中培養學生的閱讀能力的途徑分析

李楊

摘 要：語文教師應該在新課程指導下改革陳舊的教學方式，重視通過多種方式對班級學生進行高水準的閱讀教學，立足課程教育培養學生們的閱讀能力，這樣能提高閱讀教學的實效性。這是因為傳統教學方式不能指導小學生參與到文章閱讀與能力培養中，也未能通過課堂教學引導學生們樹立正確的價值認知與情感態度。所以語文教師需要從小學生的實際情況與課程知識進行多個層面的閱讀教學與情感指導，在提高班級學生閱讀能力的基礎上強化其情感認知。

關鍵詞：語文教師;閱讀教學;小學生;閱讀能力;閱讀方向

閱讀是語文教師應該做好的教學工作，立足閱讀教學的開展引導學生們參與到文章內容的閱讀與實踐運用中，通過課堂教學鍛煉學生們的閱讀與文字表達能力。傳統教學方式不符合新課改提出的教學要求，語文教師需要立足小學生的實際情況與課程特色開展多個層面的講解，引導學生們對課程知識進行深度的探索與情感理解。這樣能提高班級學生參與閱讀學習的興趣，通過多種閱讀教學活動的開展對小學生進行閱讀理解與情感表達等能力的有效培養。

一、語文教師應該關注到閱讀教學的重要性，重視對小學生進行閱讀方法的講解與指導

研究指出傳統教學方式不能指導小學生參與到文章閱讀與能力培養中，也未能通過課堂教學引導學生們樹立正確的價值認知與情感態度，導致閱讀教學的效率比較低下。語文教師要想提高小學生的閱讀能力則應該摒棄之前的教學方式，重視結合班級學生健康成長的規律開展多個層面的知識講解與指導，通過構建高水準探究平臺的方式引導小學生參與到文章閱讀與情感交流中。基于小學生的認知特點與閱讀思維，語文教師應該關注到閱讀教學的重要性，重視對小學生進行閱讀方法的講解與指導，這樣可以保障閱讀教學的有序開展。

語文教師應該讓小學生樹立正確的閱讀觀念，鼓勵他們參與到文章閱讀與相關知識的互動中，這樣能調動班級學生的閱讀興趣與思考動力。在閱讀教學的過程中，語文教師需要糾正小學生的錯誤讀音，讓他們區分兒化音與輕聲音等概念與具體讀法，也應該指導班級學生在閱讀過程中不能出現添加字符或者是語速不合理等閱讀問題，通過停頓準確等閱讀方式更好體驗文章的情感態度[1]。同時，語文教師也可以先指導小學生通讀文章，然后讓班級學生自己朗讀幾遍文章以對文章內容進行思考與情感體驗，這樣有助于培養學生們的閱讀技巧與理解能力。

二、語文教師指導班級學生自主學習課程知識，通過角色閱讀的方式培養小學生的閱讀能力

因為傳統閱讀教學理念不符合新課改的創新要求，未能通過課堂教學對班級學生進行閱讀能力的培養，限制學科教育的實效性，所以語文教師需要立足小學生的實際情況與課程特色開展多個層面的講解，引導學生們對課程知識進行深度的探索與情感理解，這樣有助于提高班級學生的閱讀能力。小學生希望在課堂教學中發揮主體性，在文章閱讀基礎上對其情感態度進行深度的理解，而角色閱讀符合學生們體現出的閱讀需求。為此，語文教師需要指導班級學生自主學習課程知識，通過角色閱讀的方式培養小學生的閱讀能力。

例如對小學生開展“落花生”閱讀教學之前，語文教師應該通過導學案的方式指導班級學生進行自主預習，引導他們對文章段落、寫作方式、人物特色與情感態度等內容開展多個方面的預習思考，這樣利于提高班級學生對文章內容的認知程度與閱讀能力。之后，語文教師也需要組織班級學生進行角色閱讀，引導學生們對文章內涵進行深度的分析與情感互動[2]。小學生通過角色閱讀的方式能掌握到不同人物的角色特色，圍繞故事情節思考父親對花生的評價，結合生活實際分析花生所蘊含的形象或者是精神追求。

三、語文教師應該指導班級學生梳理閱讀方法，通過課外閱讀的方式鍛煉學生們的閱讀能力

基于小學生體現出的課程基礎與思維認知特點，語文教師應該改變陳舊的閱讀教學方式與能力培養理念，重視通過多種方式對班級學生開展更高層面的知識講解與能力培養。因為閱讀方法會影響小學生閱讀能力的培養情況，而課外閱讀能合理豐富課內閱讀，有助于提高班級學生的閱讀能力[3]，所以語文教師應該指導班級學生梳理閱讀方法，通過課外閱讀的方式鍛煉學生們的閱讀能力，利于閱讀教學活動的順利開展。

一方面，語文教師應該結合教材內容與班級學生的實際情況開展多個方面的閱讀教學與能力培養，引導班級學生梳理所學的閱讀方法并構建完整的結構。這樣可以讓班級學生掌握略讀與精讀等閱讀方式，讓小學生對閱讀方法進行靈活性的運用與講解，提高學生們的閱讀能力。另一方面，語文教師也需要組織班級學生進行課外閱讀，結合班級學生的課程基礎與閱讀能力推薦一批合適的課外讀物，鼓勵學生們利用課外時間進行書籍的閱讀與情感理解。在學生閱讀結束之后，語文教師也需組織課外閱讀交流活動，分享自己的閱讀書籍、方式、摘錄內容與情感收獲等內容。這樣可以豐富小學生的閱讀內容，也能調動班級學生的閱讀動力與探索興趣，在拓展班級學生閱讀視野的基礎上培養他們的閱讀能力。

結語

語文教師應該做好閱讀教學的各項工作，重視通過閱讀教學對小學生進行閱讀能力的有效培養與指導，這樣利于收獲更高層面的教學效果。基于小學生的課程基礎與閱讀需求，語文教師應該關注到閱讀教學的重要性，重視對小學生進行閱讀方法的講解與指導。同時，語文教師需要指導班級學生自主學習課程知識，通過角色閱讀的方式培養小學生的閱讀能力。此外，語文教師也應該指導班級學生梳理閱讀方法，通過課外閱讀的方式鍛煉學生們的閱讀能力。

參考文獻

[1]班杰.點亮閱讀之燈、開啟智慧之門——探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J].才智，2020（16）：162.

[2]肖玉琴.引導自主學習，培養創新意識——淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2020（19）：91.

[3]汪小燕.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力——培養小學生閱讀興趣的策略初探[J].課程教育研究，2019（50）：89.