小學(xué)英語“1+N”課程資源建構(gòu)研究

陳玉珍

摘 要：當(dāng)今各國教育部都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而落實核心素養(yǎng)，需要以課程為依托，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。這就要求我們必須建立一個適合學(xué)生整體、多元發(fā)展的課程體系。為此，在我校小學(xué)英語教學(xué)中，教師要基于每個年齡段學(xué)生的不同特點，努力開發(fā)豐富的個性化的課程資源，為學(xué)生提供多樣化和發(fā)展個性的空間，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，全面提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“1+N”;課程資源建構(gòu);個性課程;融合

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》明確提出，英語課程需要考慮目前教師的教學(xué)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，能夠向?qū)W生提供貼近實際情況的相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，對于實際生活中的一些比較實用性的學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)與利用，全面拓展學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的途徑。結(jié)合這些要求，教師需要對英語教材進行深入的分析與調(diào)研，同時能夠結(jié)合實際的需求來促進學(xué)生與教材的深度融合，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中有效地表現(xiàn)自我，從而加深對英語學(xué)習(xí)的體驗。目前，在我校的英語教學(xué)過程中教師需要針對小學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特征來挖掘教材中的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)空間中最大限度地實現(xiàn)自身的發(fā)展與學(xué)習(xí)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、“1+N”校本課程概述

“1+N”校本課程就是在學(xué)校的英語教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為其拓展多維度的課本之外的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：自然拼讀、常見詞、繪本教學(xué)等。其中“1”指國家基礎(chǔ)性課程教材，“N”指根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的不同學(xué)習(xí)階段整合的英語學(xué)習(xí)資源?！癗”指向的是與學(xué)生個性氣質(zhì)相契合的核心素養(yǎng)，“1”是“N”的基礎(chǔ)，“N”是“1”的補充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動態(tài)平衡，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)英語“1+N”課程資源的建構(gòu)及實施

（一）小學(xué)英語“1+N”課程資源的建構(gòu)要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：為了能夠保障不同地區(qū)的課程以及發(fā)展需求，國家以及地方以及學(xué)校需要實行三級課程管理的形式。其中校本課程的開發(fā)主要是對教育的統(tǒng)一性以及多樣性進行落實的一項重要途徑。從目前英語課程改革的主要特點來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是我們需要考慮到位的，我們需要積極地讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時能夠在與同學(xué)的交流以及合作過程中實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，從而逐步對學(xué)生的語言運用能力等進行提升，同時在這個中英語校本課程能夠?qū)υ撜n程的教學(xué)質(zhì)量進行提升，是英語能夠逐漸走進學(xué)生們的實際生活。我校根據(jù)目前學(xué)校的實際教學(xué)現(xiàn)狀對于教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的需求進行了分析，在沒有改變課程總體框架的基礎(chǔ)上推進了小學(xué)英語校本課程“1+N”的建設(shè)。

（二）小學(xué)英語“1+N”課程資源的建構(gòu)思路

我們對于該課程資源的構(gòu)建的思路主要圍繞著過去的基礎(chǔ)來開展的，同時學(xué)習(xí)這些知識可以為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而使得學(xué)生能夠?qū)π轮R有一個更好的了解。教師在具體的研究過程中需要將生活中一些真實的內(nèi)容融入進去，有效地利用好各項教學(xué)資源讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知的欲望。對于貼合實際情況的教學(xué)，教師要將以人為本的理念融入進去，確保教學(xué)知識與學(xué)生的整體認知是相符的。學(xué)生能夠讀懂的一些內(nèi)容相對來說是比較簡單的，這樣能夠很好地讓學(xué)生樹立自信，同時又加入了一些新的詞語以及相關(guān)的交際詞匯，學(xué)生能夠在這個過程中結(jié)合具體的知識內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，不僅在最大限度上降低了難度，同時學(xué)生也提升了學(xué)習(xí)水平。

（三）小學(xué)英語“1+N”課程資源建構(gòu)的實施策略

1.對于校本課程相關(guān)的開發(fā)以及實施過程要做出及時以及準確的評價，同時做這項內(nèi)容能夠有效地實現(xiàn)校本課程的質(zhì)量的提升。課程評價的主要目的不僅是要促進學(xué)生對知識的掌握以及了解，同時也能夠有效地對校本課程的目標(biāo)進行檢驗。

2.教師在這個過程中需要不斷地對自身的角色進行認真的分析以及定位，這也是推進校本課程的一條重要途徑。校本英語課程是一項十分巨大的工程，學(xué)校不能夠照搬其他學(xué)校的成功的經(jīng)驗，只能夠由本校的領(lǐng)導(dǎo)組織進行資源調(diào)查與編寫，確保教師能夠積極地投入并且主動地參與。教師在校本開發(fā)過程中只有充分發(fā)揮自身的能力才能調(diào)動自身的積極性。

四、小學(xué)英語“1+N”課程資源的建構(gòu)實施效果

（一）認識性成果

1.通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感;通過即興表演的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)。

2.加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

（二）操作性成果

1.現(xiàn)階段英語的學(xué)習(xí)主體以及核心都是以學(xué)生為主，課堂教學(xué)的主要活動的出發(fā)點以及最終目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到知識。在具體的課程教學(xué)過程中，教師可以將一些經(jīng)典的英文資料引入到教學(xué)過程中，使得課程形式能夠更加多元化，這樣可以有效地將教師與學(xué)生的距離拉近，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂以及意義。

2.促進學(xué)生英語聽力能力提高，形成良好的語感，提高詞匯量。

3.在日漸增多的跨文化交際過程中，增強對西方文化的了解。對話出現(xiàn)語法錯誤并不是什么大問題，但因文化差異而導(dǎo)致的文化沖突卻是會引起誤解阻礙交際進行的。

結(jié)語

我校校本課程的理念充分考慮到學(xué)校實際，照顧不同層次學(xué)習(xí)者的認知背景和學(xué)習(xí)特點，讓教師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校自身信息化特色，兼顧教師和學(xué)生特點，由師生自己研發(fā)、自主管理，在內(nèi)容及時間安排上具備很強的靈活性，更好地滿足了不同學(xué)生的個性需求。學(xué)校也為我們的課程研發(fā)提供了保障措施。

參考文獻

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