在趣味聽寫中發展小學生的想象力和創造力

曹芳

摘 要：英語教師對小學生開展課程教育的過程中應該改變陳舊的教學方式，重視通過聽寫教學的方式檢查班級學生對課程知識的掌握情況，也能掌握小學生的聽力與文字書寫能力，強化學生們對英語單詞與語法知識的掌握程度。而聽寫教學包含詞匯、語篇與句子聽寫等，小學生在英語教師重復閱讀或者是保持適當速度的情況下記錄內容與文字信息，是一項機械性的課堂訓練。本文在素質教育指導下分析英語教師對小學生進行趣味聽寫過程中進行想象力與創造力培養的策略。

關鍵詞：英語教師;趣味聽寫;小學生;想象力;創造力

研究指出英語教師對小學生開展課堂教學的過程中應該通過聽寫訓練的方式培養學生們的聽力與書寫能力，引導班級學生對所學的詞匯與相關的語言知識進行練習，這樣有利于強化班級學生的語言技能。而趣味聽寫更加關注小學生的主體性與自主性，適合在語篇或者是句子聽寫中運用，也能立足聽寫訓練激發小學生的想象力與創造力。英語教師能準備一些母篇或者是母句，然后引導小學生發出會自身的想象力寫出不同的句子或者是篇幅，利于整體教學效率的提升。

一、英語教師應該做好趣味聽寫的準備工作，引導小學生發揮想象意識與創造能力

傳統教學方式不能吸引小學生參與到課程知識學習與實踐運用中，不能讓班級學生對課程知識進行靈活性的運用，限制課堂教學的實效性。而趣味讀寫更符合小學生體現出的學習需求與實踐運用要求，通過趣味聽寫的方式鍛煉小學生的聽力與文字表達能力，有利于整體教學效率的穩定提升。但是準備工作會影響趣味聽寫活動的開展效率，所以英語教師應該做好趣味聽寫的準備工作，引導小學生發揮想象意識與創造能力。

英語教師需要了解班級學生的實際情況，分析他們對聽寫內容進行掌握的實際程度，結合實際情況實施有針對性的聽寫訓練。教師需要讓班級學生明確具體的聽寫要求，在聽寫過程中應該把握好閱讀的速度與內容重復的次數，鼓勵小學生參與到具體的聽寫活動中[1]。英語教師也應該尊重小學生在學習能力與探究興趣等方面的差異，結合總體情況開展適當性的引導與教育幫助。小學生則應該熟悉相關的內容，可以運用所學的課程知識與生活經歷進行情感表達，在機械訓練的基礎上提高他們對課程知識的認知程度。

二、英語教師能提供比較完整的句子知識，引導小學生根據自身的情況進行想象與表達

研究指出趣味聽寫更加關注到小學生的主體性與自主性，適合在語篇或者是句子聽寫中運用，也能立足聽寫訓練激發小學生的想象力與創造力，體現出比較強的課堂教學運用價值。基于小學生體現出的課程基礎與認知能力，英語教師可以給班級學生提供完整的句子知識，組織班級學生根據自身的課程基礎與想象能力進行想象，替換教師句子中的一些詞匯或者是某個部分，提高小學生對課程知識進行實踐運用的綜合能力。

英語教師可以保持勻速的語速向班級學生讀出一些句子，鼓勵班級學生結合句子內容和自身的想象進行內容寫作，對賓語或者是動詞進行更換，結合自身的想象進行句子表達[2]。“I prefer autumn，because the wind is cooler in autumn，and autumn is also the season when the fruits are ripe. In the autumn can see Golden Rice ears，can also see the big apple red，more can see the colorful mountain scenery.”讓班級學生通過詞匯替換的方式進行句子表達，強化學生們的想象力與表達能力。

三、英語教師應該設置不同主題的趣味聽寫的內容，重視鍛煉小學生進行短語應用的綜合能力

對小學生開展趣味聽寫的過程中，英語教師需要改變陳舊的教學方式，重視結合學生們的實際情況實施有針對性的教育引導，強化學生們對課程知識進行運用的能力。除了開展以上兩方面的教學工作，英語教師也應該設置不同主題的趣味聽寫的內容，重視鍛煉小學生進行短語應用的綜合能力。

例如英語教師可以圍繞旅行主題組織班級學生開展趣味聽寫，讓小學生在教師語言表達的基礎上結合自身的生活經歷進行內容寫作，這樣利于發揮出學生們的現象能力與創造力[3]。“During a visit to Singapore last month，I felt the difference between different countries in terms of scenery and cultural ambience. Singapore's environment is relatively good，pay attention to the development of education， has a unique landscape characteristics.”引導學生們結合自身的情況進行聽寫，這樣能鍛煉小學生的想象力與思維創造力，強化趣味聽寫活動開展的效率。

結語

英語教師應該通過趣味聽寫鍛煉小學生的想象力與創造力，逐漸提高課程教育的創新性與成效性。所以英語教師應該做好趣味聽寫的準備工作，引導小學生發揮想象意識與創造能力。同時，英語教師可以給班級學生提供完整的句子知識，組織班級學生根據自身的課程基礎與想象能力進行想象。此外，教師也應該設置不同主題的趣味聽寫的內容，重視鍛煉小學生進行短語應用的綜合能力。

參考文獻

[1]沈藝.聽寫講技巧，分層是妙招——基于分層聽寫，提高小學畢業班英語學習能力的實踐研究[J].校園英語，2018（9）：168.

[2]劉英.有趣味才是英語——小學英語趣味化教學策略[J].情感讀本，2018（12）：133-134.

[3]李蕊.在小學英語課堂教學中培養學生核心素養的實踐探究[J].新課程（小學），2019，000（007）：176-177.