基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學

陳元吉

摘? 要：初中生需要積累閱讀的經驗，不斷提高閱讀理解的能力，教師應該付出更多的努力，一邊培養學生的學科核心素養，一邊深入挖掘他們的智慧潛能。語言能力的發展不可能一蹴而就，閱讀教學中強化學生核心素養的辦法也有很多，教師考慮實際情況，啟發學生不斷創造，遠比直接灌輸指導的效果要好，在和諧互動關系的影響下，學生英語閱讀充滿自信，學科成績才有更大的進步空間。本文基于英語學科的核心素養，總結了閱讀教學的有效對策。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學;有效策略;研究;思考

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0180-01

培養初中生英語學科核心素養的有效途徑就是閱讀，教學實踐過程中尊重學生的主體意愿，引領他們朝著正確的方向突破自我，對于教育現代化進程的持續加快而言是非常有利的。傳統教學模式比較單一，無法滿足不同學生的閱讀需求，英語教師只有摒棄了固化的教學觀念，在學生核心素養的培養上繼續努力，才可以取得事半功倍的理想成效，最終揭開素質教育的嶄新篇章。下面，筆者針對初中生們英語核心素養的培育闡述了幾點不同看法。

1.教師優化設計教學方案

初中英語教師備課的時候，必須結合學生們的實際需要制定出教學方案，建議分三個階段體現出教學方案設計的差異化。首先，準備好主題閱讀所需材料，提問激發學生的學習興趣，通過創設有效情境，強化學生思考能力。其次，堅持“由淺入深”原則，先告知學生重點讀什么，再詢問他們實際的閱讀感受。如果發現學生思維不夠活躍，即可開始舉例引導，從生活中選擇一些話題與他們交流、探討，以實現教學質量的提高，師生互動關系的形成。最后，跳出“紙上談兵”的局限，布置不同難度的閱讀任務，學生可以小組討論，也可以從網絡中搜集相關資料，獨立思考優化學習效果。教師則扮演好“監督者”的角色，觀察學生閱讀表現，點撥他們突破自己，最終達到寓教于樂的目的，核心素養的培育工作取得更大的成功。比如，閱讀教學中解釋“charity”一詞時，筆者要求學生討論：一是What do you think of philanthropy？二是How do we do charity？三是What do you think is the fun of charity？四是Will you be a philanthropist in the future？…再鼓勵學生復讀課文，從文本到生活多角度思考真正意義上的“charity”。到了拓展教學環節，筆者提供了豐富的課外閱讀資料，學生努力做到有邏輯性的學習與思考，優質完成閱讀任務，核心素養慢慢形成。初中生適應了自主學習，主體創造力發揮出來，人生一定非常精彩。

2.培養學生們的語言能力

在英語閱讀的時候，學生必須意識到“深度解讀”的重要性，通過發現文章的歷史內涵、人文內涵，條理清晰的將閱讀任務完成，閱讀感受轉化為核心素養，更好的實現綜合能力的全面發展。可以啟發學生的閱讀任務，一定是教師精心設計過的，培養語言能力，活躍英語思維，多樣化教學方式的選擇也很關鍵。比如，在《Will people have robots？》一課的閱讀教學中，學生需要掌握生詞和短語：robot、prediction、paper、Will not=wont、live to be、be free等，以及句型：There will be…People will have…為了鍛煉他們的語言表達能力，筆者使用多媒體展示了圖片，播放了動畫視頻，還要求他們在特定的情境中發散思維，嘗試建立起語言學習的金字塔。輔助學生學好語言，教師指導作用的發揮就有意義，促進他們核心素養的提升，良好的教學環境中落實了素質教育理念，有益于初中英語教育改革與創新。

3.推進分層閱讀指導工作

分層閱讀方式的應用，是根據不同學生的認知特點、能力發展情況，設置不同難度的任務，教師則組織閱讀訓練強化情感，確保不同層次的學生閱讀理解有深度，自學信心也更強。比如，教學完某個單元后，組織一次小測試，依據學生的考試成績將他們分成不同的層次。下一次布置閱讀任務時，理解能力較弱的學生完成一般難度的任務，理解能力較強的同學則完成高難度的學習任務?？紤]到部分學生容易發揮失常，分組也可以考慮一下他們平時的課堂表現，加強基礎知識訓練的同時構建評價機制，通過有效的教學評價，促進他們學科核心素養的發展，這樣做的好處是：尊重學生，有利于他們個性化的發展;理解學生，有助于他們語言水平的提升，一舉數得。

總而言之，初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養至關重要，但是目標的實現以及任務的完成都不是件簡單的事情，教師們不斷更新教學觀念，并且優化教學方式，給予學生體驗的機會和思考的空間，使其閱讀理解充滿挑戰性，經驗轉化為核心素養后，更好的完善知識體系，彰顯出人生的最高價值。

參考文獻

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