基于核心素養的小學英語任務型教學探析

劉雪玲

摘? 要：從教育部頒布的《小學英語新課程標準》的內容中可以看出，小學英語教學需采用新穎、創新的教學方式，而任務型便是創新教學方式之一，任務型教學可以有效的激發學生的學習欲望，它是注重學生體驗和實踐的一種教學方法。任務型教學方法在小學英語中的應用可以提升學生的英語表達能力和交際能力。基于此，本文在分析任務型教學概念及在小學英語教學中的運用原則基礎上，提出了核心素養下小學英語任務型教學的策略，以期促進小學英語教學質量的提高。

關鍵詞：核心素養;小學英語;任務型教學;策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0175-01

在核心素養視域下，小學英語教學除了向學生傳授基本的知識外，還需注重學生英語表達能力和交際能力的培養。任務型教學在提升學生英語表達能力和交際能力的過程中發揮著非常重要的作用，它強調教學過程中的實踐性，可以全面激發學生的興趣，促進小學生的全面發展。

1.任務型教學的概念

任務型教學是指以設計教學任務為基準，讓學生在完成任務的過程中來體驗、實踐、探究、交流和合作的一種教學方式。該教學方法的側重點是學生，是以學生發展為教育理念，它強調讓學生在完成任務過程中成為課堂主體，及完成任務后讓學生產生滿足感和成就感，促進小學英語教學質量的提高。

2.小學英語教學運用任務型教學的原則

（1）緊密聯系生活，堅持實事求是的原則

學會運用英語是小學英語教學的重要目標，英語屬于語言類學科，只有加強對英語的運用，才能提升學生的口語表達能力及交際能力，提升英語素養。因此，小學英語教師在開展任務型教學時，要注重培養小學生的英語運用能力。在教學過程中可以創設一些學生熟悉的生活情境，通過游戲或角色扮演開展英語交流，，在堅持實事求是原則的基礎上讓學生直觀感知英語知識。

（2）堅持任務交際和訓練的原則

英語教學的最終目標是教會學生說和用，教師在開展任務型教學時，要將任務目標定在讓學生開口說英語。因此，教師在設計教學任務時，難易程度需適中，并從學生熟悉的生活場景中進行設計。同時，還需適當留白，為學生提供交際、訓練的機會。

（3）堅持實踐原則

小學英語教師在備課時，除了要結合教學大綱外，還需將如何提升小學生運用英語的實踐能力考慮在內。教師需根據小學生的年齡特點，設計一些具有創新的任務教學活動，任務教學活動不能單一，否則會使小學生產生學習英語的厭煩情緒，因此，教師在開展任務教學時，需堅持實踐性原則，循序漸進的進行，以便提升學生的語言運用能力。

3.核心素養下小學英語任務型教學的策略

（1）注重課前導入環節

課前導入環節可以為學習新的內容起到鋪墊作用，教師可以根據教學目標，激活學生的知識儲備。例如，在學習北師大版小學三年級英語《my family》的內容時，這節課時主要是介紹家庭成員，讓學生掌握“Who's he＼she？ she＼he is my”的句式和家庭成員的英語。因此，在課前，教師可以利用一張全家福導入所學內容，并在對應的家庭成員下面標注英語的說法。教會學生向他人介紹自己的家庭成員，提升學生的口語表達能力。

（2）注重教學內容的呈現方式

小學英語在開展任務型教學時，需突顯出“任務”二字，所有的教學活動都要圍繞任務展開，教師通過制定多樣化的任務活動讓學生產生學習英語的興趣。因此，任務設置的是否得當直接關系著教學活動的成效。例如，在學習北師大版小學三年級英語《friends》的內容時，在課前教師可以用歌曲的方式引出教學內容，Do you remember the song of Unit1？學生會異口同聲的唱起在《hello》一課時中學過的歌曲，教師向學生呈現Cathy，Ann，Ken的剪影，告訴學生這節課是Uncle Booky和mocky給Ken 和Ann介紹新朋友，進而引出介紹朋友及打招呼用語，鞏固Hello/Hi的用法，及學習介紹朋友的常用句式，像Whos this？This is等句式。另外，在設計任務的過程中，教師可以多和學生溝通，了解他們感興趣的資源，以此激發他們學習英語的積極性。

（3）注重循序漸進的開展任務教學

小學英語通過任務教學法的運用，可以幫助學生更好的掌握所學知識。因此，教師需注重循序漸進的開展任務教學，層層深入。例如，在游戲教學中，為了完成游戲任務，會精心設計游戲環節，適宜穿插詞句及句式，再進行問題引領，層層深入，完成教學任務。另外，在學習1-10的英文時，教師可以通過巧猜數字的游戲幫助學生記憶1-10的英文。教師以Let is play a game，Please guess，what is the number On the card開頭，教師說出數字的首字母，只要學生猜對，教師便把卡片作為獎勵送給答對的同學，以此激發學生的參與欲望。同時還可以要求學生用英文記住父母的電話號碼，鞏固數字英文的學習。

（4）科學、客觀地評價學生的表現

小學階段的學生都有很強的表現欲望，他們喜歡得到老師的表揚和肯定，因此，當他們完成任務時，教師要對他們的表現給予科學、客觀的評價，這樣有利于及時糾錯，獲得進步。小學英語教師在進行任務型教學時，要多給學生創造展示才華的機會，以此激發他們學習英語的積極性，起到良好的學習效果。需注意是，由于任務類型不同，所以評價的方式也應隨機應變。

4.結束語

總而言之，在核心素養視域下，越來越多的教育工作者都開始注重“任務型”教學方式的運用。小學英語教學亦是如此，在運用“任務型”教學的過程中，堅持循序漸進的原則，讓學生在完成任務的過程中提升英語的實踐能力。

參考文獻

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