培養小學生的數學運算能力管窺

林貴金

摘? 要：培養小學生的數學運算能力，可以先培養學生的運算信心，讓學生動腦動手，參與其中;教學方法的多樣化也是提高學生運算能力的手段之一。加強運算練習來達到提高學生解題的熟練性，靈活性和準確性。

關鍵詞：數學;運算能力;培養

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0151-01

數學運算從小學穿整個中學，乃至以后的學習生活都離不開數學的運算。想讓學生學好數學，必須先讓他們喜歡上數學，不討厭數學才行。在培養學生數學運算能力的重要任務時，需要提升學習質量。

1.培養學生的運算信心，讓學生動腦動手，參與其中

動腦就是讓學生對數學概念、定義、性質、公式、定理的理解，只有把定義、性質、公式、定理這些該理解的理解下來，該記的記下來，掌握公式的推導方法，只有這樣才能通過這些理論來指導做題。馬虎的同學經常把運算符號記錯，這就要求老師在推導公式時加以強調，可以用彩筆特地標注出來，讓學生引起注意，避免做題時出現錯誤，只有記住以上那些該記住的，才能在運算過程中做到有理

有據。強調學生除了動腦之外，還必須動手，運算能力差的學生正常是眼和手都懶得動的，看了感覺會了，實際到哪一步卡住了也不知道，由于少動手，觀察能力有限，不能很好的理解題目給出的已知條件，不能對已知的條件進行觀察、分析，這就無法找到解決問題的思路。剛開始教師一般可以先拋出幾個實際生活的問題，引起學生的興趣，比如學習“負數”，教師可以問學生生活中的一些好理解的問題，例如，如果把存錢40元記為+40元，那么花30元該怎么表示比較好呢？比如往東走20米記為+20米，則往西走25米又該怎么表示好呢？比如你家在開店，商品的打折銷售你會幫忙計算嗎？告訴學生生活之中處處有數學，用生活中的事情引起學生的興趣，有了興趣才好繼續學習下去。在教學過程中，不妨把運算分為三個階段：

（1）模仿練習階段

教師的示范作用不可或缺，所以在講解例題時，老師必須必須做到書寫工整，格式規范，步驟清晰，板書整齊，每一步都必須有理有據，例題講解完成不要馬上把板書擦掉，因為學生做題都會模仿老師書寫的格式來做的，讓學生有例題書寫步驟為參考依據，比如教學《簡易方程》這節課時，講完用字母表示數再講簡易方程后，學生開始混亂了，不管是未知數的加減還是不等式方程，一律都采用去未知數，這時黑板上的例題就起到示范作用，提醒學生用字母表示數有的是利用乘法分配律，而解方程利用的是等式的性質。在老師講解完例題后進行練習，這一階段讓學生做的題目難度不能太高，讓學生對照例題步驟和法則進行運算就好。對學生的解題做出及時評價，從方法步驟，書寫格式多方面對學生進評價，避免挫傷學生的學習積極性，指出錯誤加以改正的同時多加鼓勵，增強學生學習數學的信心。

（2）熟練掌握階段

要求學生在掌握解題的基本技能上，適當提高習題的難度，多做題，尤其課后作業的布置，可以分層次來布置作業，鼓勵學生互相交流討論，學生在討論的過程中獲得知識與被認可的喜悅。反對抄寫作業，學生一旦抄寫作業就會懶于思考，養成懶惰的習慣，考試成績就會越來越差，形成惡性循環，不懂的知識越積越多，然后就厭倦學習了。每次做完題目，讓學生自己總結運算過程的步驟和依據，讓學生參與討論總結，體現學生的主體地位，讓他們在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習趣，提高他們自己的觀察能力和總結的能力。

（3）綜合運用階段

適當選擇有一定難度的綜合性題目，訓練學生正確的運算思路，靈活運用性質的能力。及時了解學生的解題情況，既要鞏固基礎知識，又要系統全面查缺補漏，分析做題中出現的錯誤，及時糾正錯誤，給學生的題目分層次進行，從易到難給他們練習，練習過程除了對錯誤及時加以糾正外，也要加以鼓勵和肯定，為避免出現同樣的錯誤，可以舉一反三，類型題可以三題一組的做，適當的做題，在做題中形成某種固定的思維反應模式，讓學生遇到同類的題型在頭腦中有一種定向思維，形成一種解題模式。

平時要求學生在做題目時必須專心致志，仔細審題，多筆算，少心算，做完題目要檢查。可以同學之間互查，也可以自查，養成自己檢驗答案對錯的習慣，尤其是解方程，解完方程一定要把方程的解代回去檢驗，看看方程兩邊有沒相等。提高學生的觀察力和歸納能力，培養他們解題的綜合能力。

2.教學方法的多樣化也是提高學生運算能力的手段之一

在教學過程中多使用一些教具，使題目直觀化，由抽象變形象直觀，讓題目變得形象易懂。可以利用班班通進行多媒體教學，在數學課堂中結合插圖、視頻，恰當地采用多媒體技術進行教學，在有聲有色的教學中讓學生喜歡數學，實現數形結合，引導學生找特點，找聯系，找本質，加深記憶。還要引導學生端正運算態度，掌握算理是基礎，比如，計算”45×16”一題時，有的學生采用筆算，需要用到6的乘法口訣，還需要進行幾次加法計算：24+3，270+450等等;有的學生直接進行簡算是：45×16=45×2×8或45×16=9×（5×16）=……由此可以看出，隨著學習內容的加深，教師應該及時反饋教學方式，重視算法多樣化，幫學生總結規律和學以致用。

總之要讓學生提高數學運算能力，首先應培養學生學習數學的興趣愛好，老師要先豐富教學內容，使課堂授課生動有趣，オ能激發學生的學習熱情。學生通過模仿做題，理解解題步驟，增強解題信心。在老師的引導下，加強運算練習，有目的性的、系統性的做題來達到提高學生解題的熟練性，靈活性和準確性。