踐行激趣思想，指導小學生快樂完成語文寫作探討

蔡美慶

摘 要：作文是小學語文課中不可缺少的部分，對多數小學生而言，也是語文學習中的一個難點。在寫作中，放飛自我是教師要明確的教學原則，目的是讓學生在快樂的氛圍中，形成對語文作文的興趣，將語文作文用快樂的心態完成，并強化學生在語文作文方面的能力。本文分析在小學語文課中，如何讓學生將語文作文快樂完成，同時加強學生的寫作興趣，希望對提升語文作文的實際授課效率提供幫助。

關鍵詞：激趣;小學生;快樂語文寫作

寫作對多數小學生來說，是比較困難的學習內容，當下很多教師在思考，如何減輕學生在寫作方面的壓力以及恐懼感，為學生在寫作方面，營造出非常輕松以及愉悅的氛圍。讓學生能快樂地完成寫作，在寫作中感受到樂趣，這是教師應該具備的一種思想。

一、現階段小學語文作文教學存在的問題

目前語文作文方面，主要體現出來的教學問題，就是一些教師對小學生寫作學習的特點沒有充分地把控，也無法和作文教學實現充分結合，建立合理有效的作文訓練模式。比較明顯的體現，就是一些教師的專業知識以及學科知識，掌握并不是非常扎實，語文作文方面采用的手段比較僵化，讓學生對語文作文比較恐懼。長期下來，學生會失去對語文作文的信心[1]。一些學生非常害怕語文作文課，加上在語文作文方面，掌握的知識以及方法不足，語文作文的效果并不是很理想?，F階段對教師來說，最應該重視的，就是改變學生對語文作文的心態，讓學生在語文作文中保持心情的放松以及思想的發散，逐漸對學生采取激趣的措施，感受到語文作文的樂趣。

二、激趣思想對小學語文作文的意義

學生在身心發展的關鍵時期[2]。對外界的事物有著極強的好奇心以及探索欲望，但是也有多動的普遍特點。因此，教師在語文作文的實際授課中，要利用好學生的心理特征以及實際需求，在教學效率方面，有效的方式是運用激趣的手段，讓學生對語文作文產生強烈的興趣以及探究欲望，在放松的狀態下將語文作文完成，這迎合了學生的客觀需求以及天性，學生可以自由快樂地將語文作文任務完成，寫作的水平也更容易提升。

三、小學語文作文教學中的激趣措施

（一）創設開放的課堂環境，激發學生的創作欲望

環境對語文作文是非常關鍵的，在良好的環境中，學生會形成一些想象，輕松的環境是放松心情以及發散思維的重要基礎。因此，語文作文的授課中，教師要注重課堂氛圍的民主化，對學生起到引領的作用。在對作文主題展開探討的時候，教師可以借助一些問題引導[3]。讓學生相互探討，發揮出學生的想象力以及思維能力，并將學生的心情放松下來，逐漸激發興趣。另外，要讓學生走進生活，加強對生活以及自然的感悟。教師可以讓學生保持寫日記的良好習慣，也可以用隨筆寫作的方式，對生活中遇到的點點滴滴進行記錄，為自己的寫作積累一些材料。最后，對課堂的形式盡量豐富，可以用情境創設或者故事導入的方式，與語文作文結合。語文作文應該是在思想碰撞的環境中，讓學生的思維保持活躍，因此，教師要對課堂形式盡量豐富，將學生的興趣充分點燃。

（二）作文題材的自主選擇

在語文作文中，自主完成選題，倡導運用新內容以及新材料，是激趣的重要手段。以往在語文作文中，總是給學生布置一些比較陳舊的題目，如《我的媽媽》《難忘的第一次》《一件珍貴的禮物》等，這些其實在如今的語文作文中，已經不是非常好的選題。教師要結合學生的現實生活，體現學生當下的生活以及學習情況，并關注時事，運用一些新鮮題材。要鼓勵學生在語文作文中，使用新的材料和角度，盡量不采用命題作文，而是為學生確定主題后，給學生自主選題的機會。比如學生普遍比較喜歡游戲和車子，那么以“你想對游戲的設計師說”作為主題;女生有自己非常喜歡的明星，那么以“明星帶給我的影響”作為主題。學生有自己喜歡和熟悉的東西，對于這些事物，往往會有很多想要表達的內容，因此教師按照學生的喜好，為學生安排自主選題的寫作機會，讓學生在語文作文中，發揮出自己的想象力，在興趣的驅動下，積極參與到語文作文中。

（三）豐富評講的模式

優秀良好的語文作文，要經過適當的修改[4]。學生經過對語文作文的自主修改以及相互修改，這樣可以讓文章得到完善，同時也是強化學生寫作水平的重要路徑。過去語文作文的授課中，主要是教師對學生的作文展開講評，新時期下，教師可以為學生設定修改的目標，指導修改的方法，并在尊重學生自主性的前提下，將作文評改的權力讓給學生。教師可以留出一些時間，讓學生對自己的文章進行修改，可以同學之間相互修改，了解別人寫作的一些優勢和長處，自己也可以在其中得到進步和提升。這樣可以讓作文的評改更加高效，為教師降低一定的工作壓力，并提升語文作文的實際教學效率。

結語

總之，教師要通過有效的激趣手段，實現對語文作文的改革，更新學生在語文作文方面的體驗和感受，提升學生對語文作文的信心。

參考文獻

[1]黎素玲.微課在寫作教學中的應用與實踐——以小學語文高年段人物描寫類習作為例[J].中國教師，2020（06）：103-104.

[2]吳尕智吉，吳才道吉.運籌帷幄，方能決勝千里之外——如何提高小學生的語文寫作能力[J].課程教育研究，2019（41）：71.

[3]湯雪梅.以趣為根，以本為源——淺談如何讓“核心素養”落根小學語文寫作輔導課堂[J].中國教師，2018（S2）：61.

[4]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）： 120-121.