我國教師職業適應研究綜述

武曉靜

摘 要：我國教師職業適應研究大致始于20世紀90年代，主要聚焦于教師職業適應過程中所面臨的問題研究、影響教師職業適應的因素研究以及如何提升教師職業適應水平研究三個方面。

關鍵詞：教師;職業適應;角色轉換

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”教師作為教育活動的主要承擔者，在教育領域中扮演著重要角色，甚至是提高整個國家教育質量的關鍵。而今，我國又正處于教育事業飛速發展的黃金時期，越來越多的年輕人積極投入到教育行業的大潮流中，已然形成一種新教師占比越來越大的局面。而入職初期是教師職業成長階段的起始期，教師能否在此階段盡快適應本職工作，快速完成從學生角色向教師角色的轉變，不僅直接影響著教師個人的職業發展，而且也影響著整個教師隊伍的穩定，進而對國家教育事業的高質量發展都會產生重大影響。

一、教師職業適應研究的文獻計量分析

（一）教師職業適應文獻年度分布

通過對所選文獻的計量分析，我們發現教師職業適應進入我國學者視野大約在20世紀90年代，發展至今約有近三十年的歷程。第一篇教師職業適應文獻是1997年湯曉玲、程敬寶合著的《青年教師角色轉換與職業適應中的心理矛盾分析》一文。結合相關研究主題與發展脈絡圖，我們將教師職業適應研究分為如下三個階段：第一階段為1997年—2006年，研究的萌芽探索期;第二階段為2007年—2013年，是其研究的平穩發展期;第三階段為2014至今，教師職業適應研究發文量快速攀升，尤其到2018年附近步入了研究的繁榮期。

二、教師職業適應文獻研究對象分布

根據相關文獻來看，教師職業適應的研究對象主要聚焦于新教師，也稱新手教師、初任教師。后經過人工整理和分析發現，教師職業適應研究的對象涵蓋幼兒園、中小學、大學等各個級別，其中尤以幼兒園新教師與中小學新教師為重，占相關研究的80%左右。從橫向方面看，研究包攬各科教師、各專業畢業教師、特崗教師、轉崗教師、男性教師、社區教師各種，甚至還有各個時代、各地區教師，可謂是種類繁多，但是對于近些年較為熱門的卓越教師、中職高職院校教師、特殊教育教師研究較少。

三、教師職業適應研究內容分布

（一）教師職業適應問題研究

不論何種類型的教師在入職初期多少都會遇到職業適應問題，雖然不同的學者對此問題的描述不一或者研究側重點不同，但從整體來看主要體現在以下幾個方面：第一，人際關系的處理問題，其中涵蓋教師與學生、同事、領導、學生家長等各種相關人員的交流溝通問題。第二，課堂管理方面的問題，其中學者描述最多的則為課堂紀律問題。例如，課堂紀律難以把控、課堂突發事件處理能力欠缺。[1]第三，教學方面的問題，大致圍繞著教材重難點把握不準、教學內容的深度和廣度掌控不到位、教學方法不靈活、教學時間分配不合理、教學評價較為片面等方面展開論述。第四，職業信念和職業價值觀缺失問題，主要表現為很多人選擇教師職業是無奈下的被動抉擇，或者僅僅作為臨時“站點”，對教師職業普遍缺乏熱愛和堅定信念[2]。

（二）教師職業適應影響因素研究

關于這類研究，發現主要體現在以下兩個方面：一方面是從教師自身因素出發進行探討，主要包括教師的性別、年齡、教齡、學歷、專業背景、任教年級、任教學科、任教區域等人口統計學變量和教師的性格特征、職業認知、職業態度、專業素養、實習經驗等個體層面;另一方面是來自除教師自身因素以外的外部影響因素，其涵蓋范圍較廣，既有職業本身的影響，也有家庭、學校（任職學校和培養單位）、社會等各個層面的影響。另外，有研究表明職前培養類型和教育實習期間教師的指導以及實習時間長短都與教師職業適應水平息息相關。社會支持、社會經濟地位、朋友職業好壞的對比參照、社會公眾對新教師的態度、國家教師政策等也會深深影響新教師的職業適應。

（三）教師職業適應提升策略研究

這類研究主要沿著如下三條路徑展開論述：第一，從微觀層面出發，教師自身首先要不斷提升教學業務水平，提高自己的專業能力和職業素養[3];要建立起積極樂觀的工作態度和良好的個性品質，能夠做好自我調適[4]，坦然面對工作中的得失。第二，從中觀層面看，相關研究表明任職學校要營造和諧開放的教學氛圍，打造多樣化的職前培訓形式，給予教師多方面的支持，為其更好地適應工作提供保障;培養單位要加強對教學方法、課程內容以及實習制度的改革。第三，從宏觀層面來說，國家應加大宣傳力度，改善公眾對教師的看法，形成全社會尊重、理解教師的新局面[5];政府應該加大教育經費的投入，不斷提高教師的工資待遇，讓其有堅定的物質保障[6];政府應提供強有力的政策支持、健全教師的入職教育制度，構建教師職業適應支持體系，為教師盡快適應工作奠定制度基礎[7]。

結語

我國教師職業適應研究雖然比國外涉入晚，但在研究內容方面已然有很多碩果，研究方法方面也兼具定量和定性研究，研究對象方面也橫跨各級各類教師的研究。當然，我國教師職業適應研究還有進一步優化的地方：首先，在研究對象上應進一步加大高校新教師、特殊教育教師等的研究;其次，在研究方法上，要多注重定量和定性相結合的混合研究;最后，在研究內容上，應多加強與信息化時代等現代前沿思想的結合，將研究視域進一步拓展到更廣深的高度。

參考文獻

[1]趙昌木.教師成長論[M].蘭州：甘肅教育出版社，2004：107.

[2]馮健榕.高中新教師職業適應性的現狀研究[D].華東師范大學，2008.

[3]張彩霞.新教師入職初期適應現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2010.

[4]王燕媚.新任職幼兒園教師職業適應問題與對策[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（08）：33-34.

[5]田蕊敏.農村新入職幼兒園教師職業適應的現狀研究[D].河北大學，2018.

[6]王靜.幼兒園新教師職業適應特點及其影響因素研究[D].天津師范大學，2014.

[7]朱雯珊.幼兒園新任教師職業適應問題研究[J].陜西學前師范學院學報，2014，30（02）：28-33.