思維導圖，讓高中歷史教學更加輕松

羅中仁

【摘要】? 逐漸改革的教育教學理念更加強調學生的創新思維，教師如何引導學生主動思考，主動學習，自發地產生創新意識和創新動力是重要的教育目標。人們深入大腦進行問題思考，總結和學習的過程進行研究，逐步發現掌握了大腦運作模式的衍生工具--思維導圖。同時相關學者做了大量的實踐認證思維導圖做為一種新型教學手段，是否能在中學生歷史教學課堂有所突破。從而不斷優化調整措施，完善教學策略的應用，最終解決問題讓學生的學習過程更加輕松。

【關鍵詞】? 高中歷史 思維導圖 有效教學策略

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-034-01

高中歷史新課程對于學生的具體要求是能夠構建完整的歷史事件，歷史人物和歷史現象之間的有機聯系，保證學生能夠在不同狀況下理解歷史。但是由于高中歷史時間點眾多而且史實復雜混亂，所以想要清楚完整的表現整合課本知識就需要一些工具。而思維導圖的應用能夠很好地解決歷史教學問題，目前仍然需要做進一步完善。

一、目前高中歷史教學現狀分析

高中歷史教學任務的教學難度較大，因為涉及范圍十分廣，學習過程中時代跨度大，本身的問題已經對歷史教學造成了阻礙。再加上教師的教學方式不合理，學生對于歷史學習心態逐漸變化，學習熱情被消耗。

我國目前的歷史課堂教學效果不容樂觀，其原因在于教師往往會忽略課堂的主體是學生這一要點，教師要在實際教學過程中要強調學生的地位，引導他們切身體驗學習過程，感受學習樂趣。然后許多教師仍然受困于傳統教學理念，以教師講解學生聆聽的落后教學模式為主要，這樣一來就導致學生的自我參與減少，主觀的思維局限同時學習積極性降低。

原因之二是歷史教學中對于思維導圖的應用不適當，思維導圖主要是在教學內容完成之后，用來指導學生對具體的課堂教學內容進行總結簡化，形成完善的框架結構有助于知識的記憶和掌握。而部分教師在教學內容進行之前就把思維導圖給學生展示觀察了，用定勢內容限制了學生的思維，課堂教學進行時學生會回顧自由的導圖結構，惰性使然忽略個人的思考過程。這樣不利于學生能力的培養，對于學生良好學習習慣的養成也有弊端。

同時因為缺乏教師的正確指導，學生在對于思維導圖制作方面出現很多問題。有些學生制作的思維導圖內容隨意，還有些學生的導圖完全不將就排版規矩、排版科學性。

例如：學習《太平天國運動》時，為了課程的順利展開以及保證學生能夠更好的理解掌握太平天國運動相關內容，在學生進行課前預習的時候提出兩個主要問題，第一太平天國運動的根本原因，第二運動的具體概況。以此給學生拋出問題入手點，讓他們能夠更好地找到預習重點。

二、思維導圖的相關概述

思維導圖是國外著名教育學者多年前提出的新型思維方式，利用思維導圖對學生的思維進行開發，效果顯著。思維導圖能夠有效地將抽象事物同一些具體事物進行聯系，因為這種奇妙的關聯能夠更好的將思維具體，對于人們理解這一事物有很大幫助。思維導圖的研究有關于腦的科學性問題，針對腦的相關分工和功能對思維導圖做一些探究。可以發現的是，人們在利用思維導圖進行知識體系構建時，有效的協調了左右腦的工作能力，既能夠完成對抽象事物的細節分析還可以同時感知具體的事物。思維導圖還涉及心理學相關科學內容的支撐，所以有效地利用思維導圖在課堂教學活動中一定能深度挖掘學生的思維能力。

例如：有關《古代手工業的進步》的學習時，在最后總結時，教師可以先提出“三個三”來吸引學生的關注，然后剖析讓“三個三”的具體意思，分析三個經營形態，三個特點，三個生產部門的具體內容，從大點總結逐漸拓展到細節方面，對課本知識進行再回顧。

三、高中歷史教學中思維導圖的應用

箭頭指向和關鍵詞引導是思維導圖的重要結構工具，在箭頭的引導下持續對深層次內容進行探索解讀能夠形成知識鏈條，有助于梳理教材繁雜的知識內容，最后再將每個鏈條進行總匯學生就能輕松掌握全面的學習內容。歷史學科是純粹的文科學習內容，對于繁瑣的文字記憶困擾著大部分學生，視覺上形成壓力，內容又碎片化。如果在學習過程中適當的融合思維導圖進行知識體系構建能夠更好地解決學生的記憶難題。把許多字進行提煉糅合最后組成幾個帶有極強提示性的關鍵詞語，配合簡單的箭頭給予提示，完整的串起文章重點。

例如：《大眾傳媒的變遷》講解時，教師先帶領學生進行具體相關內容的學習，在課堂結束之后再引導學生逐步構建思維導圖。可以從三個大方面對學生進行引導，報刊業走向繁榮、影視事業的發展、“第四媒介”的神奇魅力，然后鼓勵學生對這幾點內容進行探究，以具體的關鍵詞概括內容。

歷史學習是枯燥的，課堂的學習氛圍改善是教師的首要工作，利用思維導圖活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，讓他們主動的去探索具體知識，然后對個人導圖框架進行完善。可以在課堂上對思維導圖進行比拼，激發學生的勝負欲，引起學生的學習參與興趣。

四、結語

思維導圖是獨具革命性特色的思維工具，同時也是有效的教學策略，將他有效的在歷史課堂中運用，能夠幫助歷史教師打破傳統的教學方式，幫助學生整合碎片化的重點學習知識，從而讓學生的學習過程變得更有條理，逐步形成一個完善的系統。思維導圖完全適應當前教學模式，但是其本身的更多教學潛能還沒有完全被挖掘，借助它對學生創新實踐能力的培養動力，教育工作者還需要進行更深度的教學探索。

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