初中數學核心素養培育策略探討

吳富強

【摘要】? 就現代社會而言，核心素養逐漸成為社會上所關注的焦點，課改逐漸要求初中生必須要具備核心素養，學生的數學基本思維意識和解決能力的問題都可以在學生的數學核心素養中被顯示出來。所以初中教師就更應該注重學生數學核心素養的培養，根據傳統教學方式的遺留問題去研究探討培養策略，培養訓練學生數學思維。

【關鍵詞】? 初中數學 核心素養 培育 改進策略

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-033-01

初中生的年齡段比較特殊，就數學知識結構方面來說，他們的數學知識體系并不完整。數學本身就是一個比較抽象的科目，他們的抽象思維和數學素養也比較薄弱，結果就是他們的成績不高，其實這也是他們數學核心素養薄弱的一個體現。本文就針對于這種現象進行初中數學核心素養培養的策略探討。

一、注重鞏固基礎，轉變學習方法

教師在教授學生數學的時候，一定要一再強調基礎對于學生的重要性。在學習的過程當中也要不斷的強調：學生要將最基本的概念，公式等等都牢牢地記在心里。傳統的教學方法都是以教師的“灌輸式”教學為主。這種教學方式在實行的初期，學生還會去聽教師講課，但是當實行的時間長了之后，學生就會產生厭倦感，就會變得不愛聽教師講課，甚至將教師講課當做自己的“催眠曲”，所以這個時候就需要學生去改變學習方法，教師改變教學方法。對這種現象，就是一定要對原來的教學方式進行改革和創新。教師要在課堂上采用引導性教學和啟發性教學，這樣學生在課堂上的參與感就會增加，在課堂上的主體性也會被進一步加強。

例如，在學習七年級上冊“立體圖形與平面圖形”這一課的時候，教師一定要在上課之前要求學生進行課前預習，讓他們一定要牢記立體圖形和平面圖形的概念。在課堂上，教師還可以引導學生去主動立體圖形和平面圖形之間的聯系，并且對說對的學生給予鼓勵。這樣就會有越來越多的學生舉手發言來闡述在他們眼中立體圖形和平面圖形之間的聯系：有的學生認為平面圖形其實就是立體圖形的一部分，而有的學生認為將立體圖形從不同的角度看可以有不同的平面圖形。這個時候教師就可以順著學生的話來開始后邊“立體圖形展開圖”的講解。在課后，教師一定要多給學生留一些基礎性的題目，這樣可以讓學生在做題中檢查和鞏固自己課堂上所學的一些基礎性知識。

教師在課堂上進行教學的時候，一定要鼓勵學生多多發言，多多提出問題，這樣才可以表達出自己內心的想法，讓教師知道自己的學生哪一部分掌握的比較牢固，哪一部分掌握的比較薄弱。并且如果教師只是用“滿堂灌”的教學方式來進行教學，那么學生在這一節課中所需要做的就是認真聽教師講課，僅此而已，那么肯定會有一些學生濫竽充數，“假裝”自己在非常認真的學習。因此，教師一定要采用引導性教學和啟發性教學，鼓勵學生自己去動腦思考。這樣不僅可以讓原本鴉雀無聲的課堂活躍起來，還可以鍛煉學生的數學思維。

二、注重整體性，引導學生探索歸納

數學與其他的科目相比，更具系統性和整體性。數學中的很多板塊，如幾何，統計和概率等等之間都有著非常緊密的聯系。所以只有從整體上對數學進行研究和學習，才能促進學生對于各種知識點之間的理解，可以增強學生對數學的邏輯性把握，可以幫助學生可以更好的學習數學。

例如，在學習一次函數，反比例函數和二次函數等函數的時候，如果學生只是單純的站在函數的角度去考慮一些數學問題的話，有的時候是完全理解不了的。這個時候就需要教師從圖形的方面給學生進行講解函數，學生結合教師所講解的圖形和自己在課堂上所學習的函數理論，就可以對這部分的知識有著更深入的了解。在這個過程中，教師還需要借助多媒體和計算機的幫助，讓那些死板的知識變得靈活起來，這樣就可以讓學生更加高效快捷的學習這部分知識。最后需要教師注意的是，在一節課上完之后，一定要引導學生進行總結歸納。教師可以先引導學生歸納一段時間，時間久了之后就要求去學生去自己歸納，慢慢的就會養成自己歸納的習慣。

當學生遇到一些難以理解的問題的時候，教師可以帶領著學生一起復習之前學過的一些知識，有助于加強學生對于數學知識整體的聯系，這樣就可以幫助學生從整體和全局的角度進一步把握數學知識點，可以讓學生養成良好的系統學習數學的學習意識和習慣。

三、適應時代需求，融合數學文化

有人說，語文和英語是有文化的，數學只是一種數字性的課程，是沒有文化的，但是事實并不是這樣。數學是指引著人們改造社會和發展生產力的一種思想和行為，它能夠使人們更加正確的認識世界。數學其實已經成為一種文化意識，深深地植根于人們的心底。

例如，在學習七年級上冊“正數與負數”這一節內容時，教師就可以告訴學生：其實在遠古時代人們就開始用結繩來進行計數，一個結就代表“一”，兩個結就代表“二”。這樣可以讓學生知道，數學的產生和發展都離不開生活和生產的需要。

學生在學習數學的同時，其實就是在緊跟時代的發展。只有學生的數學學好啦，才可以真正的講數學這一門科目運用到自己的現實生活當中，可以解決生活中的一些數學問題。

四、總結

對于初中生來說，他們有著升學壓力，他們的年齡也相對較小，并且還缺乏一定的生活閱歷，這就導致學生的數學核心素養不高。為了解決這一問題，教師就應該采取一些措施，逐步培養學生的數學核心素養，進而來提高學生的數學成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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