師生互動在小學語文教學中的應用探討

蔣智

摘要：在小學語文教學中，除了語文知識的教學外，教師還需要充分認識到師生互動的重要性，通過有效的師生互動，構建良好的師生關系，讓學生更愿意主動參與到語文課堂教學中，保證語文教學質(zhì)量。本文首先分析了當前小學語文教學中師生互動存在的問題，然后探究其具體的解決策略，以供參考。

關鍵詞：師生互動;小學語文;教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0271-01

Abstract：in primary school Chinese teaching， in addition to the teaching of Chinese knowledge， teachers also need to fully realize the importance of teacher-student interaction， through effective teacher-student interaction， to build a good teacher-student relationship， so that students are more willing to actively participate in Chinese classroom teaching， to ensure the quality of Chinese teaching. This paper first analyzes the problems existing in the interaction between teachers and students in the current primary school Chinese teaching， and then explores its specific solution strategies for reference.

Key words：teacher-student interaction;primary school language;teaching strategy

語文是小學一門非常重要的學科，也是所有學科的基礎，傳統(tǒng)教學模式當中，教師忽略了學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，習慣性采取灌輸式教學法，導致很多學生只能被動學習，學習積極性和主動性比較差，師生之間的互動也嚴重不足，在這種情況下，學生學習效率和積極性普遍不高，教學質(zhì)量也會受到影響。為了更好的保證小學語文教學質(zhì)量，教師還需要充分認識到師生互動的重要性，在小學語文教學中做好師生互動，尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質(zhì)量。

1當前小學語文教學中師生互動存在的問題

其一，課堂缺乏創(chuàng)新性。在新課程改革時代，課堂也需要根據(jù)教學要求進行改革和創(chuàng)新，才能更好的保證課堂發(fā)展。但是當前很多教師在開展課堂教學活動和師生互動的時候，忽視了課堂的創(chuàng)新性，導致課堂枯燥乏味，教師很難及時了解學生對知識的掌握情況，學生學習積極性和主動性也很難調(diào)動起來，教學效果不理想[1]。其二，對師生互動重視度不高。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師對師生互動的重視度普遍不高，也沒有充分認識到做好師生互動的重要性，從而導致在課堂教學中，忽視師生互動，學生主動性不高，學習效率也受到影響。

2師生互動在小學語文教學中的應用策略

2.1利用多媒體增加師生互動效果。傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取粉筆+黑板的教學形式，這種教學形式單一，且只能停留在書面上，趣味性不高，學生參與課堂互動的積極性也會受到很大的影響[2]。而近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展十分迅速，多媒體教學也逐漸在各科教學中普及，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，多媒體教學趣味性更高，所以小學語文教師想要做好師生互動，也可以將多媒體教學充分融入到小學語文教學中，利用多媒體教學來增加語文教學的趣味性，為學生營造良好的學習氛圍，學生更愿意主動參與其中，學習效率和互動欲望自然也會隨之提升。不過，值得注意的是，教師在運用多媒體教學開展課堂教學活動的時候，需要將多媒體教學與教材結合起來，利用多媒體豐富的素材庫對教材進行補充，更好的提升課堂教學質(zhì)量，加強師生互動效果。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課教學中，教師就可以利用多媒體教學給學生播放賣火柴小女孩的動畫視頻，為學生創(chuàng)設生動形象的教學情景，學生在觀看視頻的時候，情感就很容易融入到其中，共鳴感更強。這時候，教師再設計一些問題 ，類似“小女孩最后是怎么死的？”學生很快會回答“凍死的”。教師再提問“那同學們能在文章中找一找，哪些句子是描寫天氣的嗎？”通過這種方式，將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，師生之間的互動也會更多，更有利于學生深入理解文章，提高學生的學習效果。

2.2利用互動教學提高學生主動意識。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具備主體地位。所以小學語文教師想要更好的做好師生互動，還需要尊重學生在課堂中的主體地位，給予學生更多的自主學習空間，有意識地培養(yǎng)學生主動參與意識，從而讓學生主動參與到課堂當中，積極與教師進行互動交流，保證教學質(zhì)量[3]。教師在培養(yǎng)學生主動意識的時候，可以先主動了解學生，掌握學生興趣愛好與思想價值觀念，然后在課堂教學中融入更多學生感興趣的內(nèi)容，引導學生參與到課堂教學中，保證課堂教學質(zhì)量。

例如，在《和時間賽跑》一課教學中，為了更好的培養(yǎng)學生主動意識，教師可以設計問題導入方式，結合具體的教學內(nèi)容，給學生設計一些課堂問題，包括“文章中主人公為什么會感覺到憂傷？爸爸對主人公的啟示是什么？主人公懂得了哪些道理？”學生帶著問題去學習，學習欲望更強，參與積極性也會更高。同時，學生在回答問題的時候，也能更好的與教師進行互動交流，提高師生互動效果。

2.3利用多樣化教學引導師生互動。小學生年齡小，在這個年齡階段，環(huán)境對學生的影響非常大，很多學生對單一的教學形式興趣不高，參與積極性也會受到影響。所以，教師在做好師生互動的時候，還需要充分認識到當前教學方式中存在的問題，結合具體的教學情況，引入多樣化的教學方式，包括小組教學、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學等。此外，教師還可以將角色扮演引入到課堂中，讓學生通過角色扮演的方式，更好的理解文章內(nèi)容，同時也能有效加強師生互動交流，提升學生的學習能力。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師可以將班上的學生分為不同的學習小組，然后以小組的形式分別扮演文章中的角色，根據(jù)文章的描述，做出與角色相同的動作，說出相同的臺詞。通過這種方式， 課堂趣味性更高，學生學習興趣和積極性也會更高，同時學生在角色扮演的過程中，對文章也會更加理解，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力。

3結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，師生互動是影響小學語文教學的重要因素，所以在小學語文教學中，加強師生互動十分重要，教師還需要充分認識到師生互動的重要性，通過多媒體教學、互動教學、多樣化教學等方式，更好的營造良好師生關系，促進師生之間互動交流。

參考文獻：

[1]高清忠. 師生互動在小學語文教學中的運用探討[J]. 新一代：理論版， 2018， 014（023）：P.70-70.

[2]陳金華. 師生互動在小學語文教學中的探討[J]. 小學生作文輔導， 2018， 022（001）：P.86-86.

[3]侯振芳. 小學語文教學師生互動中話語溝通探討[J]. 東西南北：教育， 2019，06（2）：0125-0125.