淺談多媒體教學在小學數學課堂中的運用

何世具

摘要：《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

關鍵詞：多媒體 ;教學 ;小學數學

中圖分類號：G434;G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0237-01

Abstract：the basic education curriculum reform summary "pointed out that to promote the widespread application in the process of multimedia information technology in the teaching， promote the integration of information technology and courses and gradually achieve the presentation of teaching content， students' learning methods， teachers' teaching methods and the transformation of the teachers and students interact， give full play to the advantages of information technology， to provide the student's learning and development of rich and colorful education environment and powerful learning tools.

Key words：multimedia; teaching; primary school mathematics

1引言

小學數學教材內容豐富、形象、生動，但又抽象難懂，教師可以運用多媒體教學設備來進行教學，多媒體教學作為一種新的教學手段深受教師們的青睞和同學們的喜歡。它形象直觀、簡單明了，能把圖、文、聲、像結合起來，能把抽象、難理解的知識簡單化，能動靜結合激發同學們的學習興趣，提高學習的積極性。筆者作為小學數學一線教師，本文就多媒體教學在小學數學課堂中的運用展開說明。

2多媒體教學能豐富課堂內容

2.1設計有趣的內容，吸引同學們注意力。低年級的小學生年齡小，注意力不容易集中，教師要根據他們的年齡階段設置適合他們的課堂內容來吸引他們學習的興趣。如運用多媒體展示問題，刺激同學們的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。在教學二年級下冊《認識方向》時，教師利用多媒體播放同學們愛看的《喜洋洋》動畫，美羊羊在森林中采蘑菇迷路了，同學們你們有什么辦法幫助她找到回家的路嗎？羊村在森林的哪個方向？同學們馬上討論開了，在教師的引導下學會東南西北的方位。為了激活同學們思維，可設問：走哪個方向回來更近？出示平面圖的方向讓同學們讀出：上北下南，左西右東。利用生動有趣動畫來引入課堂內容，這樣的教學手段都是同學們所喜歡的，既能培養出他們的能力又能提高課堂教學效果。

2.2拓寬同學們的知識面。與傳統教學相比，多媒體儲備的內容非常多，教師的教學內容不再只是局限于課本知識。可以涉及到許多課外知識，如三年級《生日快樂》這節課，課件資源非常多，其中課堂上需要學習的閏年常識、公歷年、農歷年知識等講解非常詳細，同學們認真聽取后再學習知識就簡單易懂多了。如果只是教師課堂講解，一來難理解課文知識，二來學到的知識非常少。實踐證明，利用多媒體設備授課，可以讓同學們能收集實際生活中遇到的數學問題并能自行解決，也是同學們最感興趣的學習方式。

3多媒體教學能明確目標

多媒體教學簡單便捷，教學內容明確，教師容易把握教學重點和難點，能夠根據小學生的學習能力來制定教學目標和方案。使同學們更容易理解教材，能培養出他們的觀察力和思維能力，促進他們“要我學”變成“我要學”。如學習新蘇教版三下數學《解決問題的策略》中，教學目標是要求同學們會根據題中的條件和問題選擇分析問題的思路，分析題目表示的數量關系進行培養他們會分析問題的能力。教師可以情景引入：同學們你們去過商場購物嗎？利用課件出示商場購物情景圖，提問：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩多少元？請同學們觀察畫面提出問題。同學們自由發言后教師出示教材內容：小明和爸爸今天也到商場購物，他們帶300元去運動服飾商店購物，他們可能買什么？如果買一套運動服和一雙運動鞋，花費多少？最多剩下多少元？先討論、思考再交流，剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。教師小結：購買商品價格最低，剩下的錢就最多。明確了教學目標，突破重難點后，同學們對遇到的同類題既有感性認識又有理性認識，解答起來自然會得心應手。他們能清楚明白事物之間的關系，多媒體教學的效率得到很好的體現。

4多媒體教學能抓住關鍵

在小學數學教學中，有些內容能借助多媒體教學會產生事半功倍效果，如教學“小數的初步認識”時，要理解小數的含義：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。為了讓同學們更容易理解小數，教師可以先提問題：我們班一共有多少個人？生：52。一年有多少個月？生：12個。這些數我們稱為整數，還學過分數，哪些是？生：二分之一、三分之二、四分之三。其實在我們生活當中，除了有整數、分數，還有小數。利用課件出示圖片：圖1電子稱上表示蘋果質量時用小數，圖2的小數用來表示商品價格，圖3的小數是用來表示這位小朋友的體溫的。像3.45、0.80、36.6等這樣的數叫小數。這些小數有什么共同特點？同學們回答說中間都有一個小圓點，這個圓點就叫小數點，左邊叫整數部分，右邊叫小數部分。小數由整數部分、小數點和小數部分組成。明白小數的構成后同學們更容易理解了，在同學們思維困惑時融入多媒體教學既有利于及時點撥和調控，也有利于同學們的發散思維能力培養。

5結語

總而言之，多媒體教學形象、直觀、生動，深受小學生們喜歡。多媒體技術對于小學生的成長有著極大的益處，也給小學數學帶來課堂活力，使課堂更加趣味橫生，生動活潑和通俗易懂，但無論如何改變課堂教學手段，同學們都是課堂的主體，教師可以根據數學知識特點和同學們的特征進行多媒體輔助教學。

參考文獻：

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