學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)探討

莫福全

摘 要：新高考改革的推進(jìn)，讓教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題，以期促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，其作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，不僅知識具有一定的系統(tǒng)性、繁雜性，機(jī)械講授也將影響學(xué)生的理解，阻礙其學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視域下，教師需優(yōu)化化學(xué)教育理念、創(chuàng)新授課方式。在此，筆者結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)高中生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)賦予化學(xué)更為深邃的內(nèi)涵，更重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[1]。為此，教師應(yīng)具有教學(xué)創(chuàng)新意識，摒棄固化的知識傳遞式教學(xué)方式，為學(xué)生營造生動而又充滿活力的課堂，使其化學(xué)思維、科學(xué)精神、辯證意識及平衡思想等得到協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。

1、培養(yǎng)高中生良好化學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

新課標(biāo)的全面實(shí)施，對高中化學(xué)教學(xué)的施教水平與教學(xué)方式提出了新的要求。為了使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，使其在探究、思考中具有化學(xué)理解能力與學(xué)科思維，教師應(yīng)認(rèn)識到以往課堂教學(xué)中存在的問題。

從而，基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展視野下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生汲取知識，并充分地進(jìn)行內(nèi)化。這樣以來，才能讓學(xué)生感受學(xué)科魅力，促進(jìn)其化學(xué)知識體系的構(gòu)建與自身價值觀、社會責(zé)任感及初步的職業(yè)意識的形成，讓學(xué)生具有證據(jù)意識、推理能力，在腦海中構(gòu)建化學(xué)模型。并且，使學(xué)生具有自主實(shí)驗(yàn)的積極性，能夠獨(dú)立探思、合作學(xué)習(xí)，具有良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，加深對理論性知識的理解，擁有變化觀念與科學(xué)思想。

2、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1開展過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)

首先，立足于新課標(biāo)背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使他們具有“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等五大素養(yǎng)[2]。

例如：在人教高一上《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，針對Na知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生明確掌握Na的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為金屬鈉切割及金屬鈉與水的化學(xué)反應(yīng)。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生自主觀察金屬鈉與水的化學(xué)反應(yīng)，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：金屬鈉在反應(yīng)過程中會浮在水面上，并熔成小球，在水面上不斷游動，同時發(fā)出聲響。針對該實(shí)驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄與分析，最后進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的總結(jié)與學(xué)習(xí)反思。在這一過程中，將使學(xué)生具有宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，提升高中生的觀察能力、推理能力和分析意識。并且，使學(xué)生形成化學(xué)思維，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技巧。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳遞科學(xué)精神

其次，為提升高中化學(xué)教學(xué)效率，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的內(nèi)化，使其主動投身于學(xué)習(xí)情境中。同時，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具有科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整且真實(shí)的情境，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。為此，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生建立科學(xué)精神，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面，教師可充分運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，采用情境教學(xué)的方式為學(xué)生展示知名化學(xué)家的事跡、化學(xué)知識探究過程，以及揭示實(shí)際應(yīng)用問題，讓學(xué)生感受化到學(xué)科的魅力，促進(jìn)他們形成探究熱情，讓學(xué)生具有化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在人教高一下《化學(xué)能與熱能》授課中，教師先結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示爆炸、燃燒，以及電池的相關(guān)影像資料，并提問：化學(xué)反應(yīng)中能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？然后為學(xué)生展示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)——Na2O2與H2O的反應(yīng)。通過這種方式，可以讓學(xué)生將自身所學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助益。

2.3關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

最后，鑒于化學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)使學(xué)生具有自主實(shí)驗(yàn)意識。特別在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師有必要將化學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法論，這樣有利于解決化學(xué)知識晦澀難懂的問題。不僅如此，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還需要注意理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，要讓學(xué)生結(jié)合自身的能力，選擇不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，具有積極情感，能夠形成體系性學(xué)科思維，這樣才能夠達(dá)到良好的施教效果，打造高效課堂。

例如：在關(guān)于“鐵離子”知識的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地掌握“二價鐵離子”與“三價鐵離子”的鑒別方法。教師就可以以小組為實(shí)驗(yàn)的單位，充分促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。在具體的小組實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該大致向?qū)W生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，然后依次向?qū)W生介紹不同的可溶性硫氰化物，盡量不要手把手向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并需使其形成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意識，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)時，教師可以給予一定意見，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解，推導(dǎo)化學(xué)方程式——“Fe3++SCN-=Fe（SCN）2+”、“Fe2++2SCN-=Fe（SCN）2”。通過這樣的方式，能幫助學(xué)生在深化化學(xué)知識理解的過程中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，并使學(xué)生具有科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，這對于化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主實(shí)踐、創(chuàng)新思考，才能夠讓他們形成辯證性、探究性的化學(xué)思維，進(jìn)一步提高高中生的整體學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)語

綜上所述，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生具有化學(xué)核心素養(yǎng)，絕非一朝一夕之功[3]。這需要教師具備創(chuàng)新施教能力與生本意識。只有深入解讀化學(xué)新課標(biāo)，重視對學(xué)生隱性學(xué)力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)他們情感態(tài)度、學(xué)科一般能力與實(shí)驗(yàn)意識等全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為高中生的未來學(xué)習(xí)與步入高等學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瀟瀟.基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以高中化學(xué)必修1為例[D].廣西師范大學(xué)，2018（6）：21.

[2]趙景英.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].高中數(shù)理化，2019（12）：15.

[3]孫聰.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（1）：15.