小學語文閱讀多維互動教學模式研究

李曦婉

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中十分重要的組成部分，閱讀教學體現著學生聽說讀寫的能力，而這些能力的體現和發展都需要閱讀教學作為基礎。因此，加強對小學語文閱讀教學中互動教學模式的研究就顯得尤為重要。在小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力是語文教師的重要任務。新課程改革標準明確提出，語文閱讀教學應更好地幫助學生處理知識、收集信息，應幫助學生正確地認識并感知世界。另外，小學語文閱讀教學可以幫助學生加深對字詞的理解，使其更好地領悟課文的意義，以此來提高其語言的綜合運用能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動教學模式

一、多維互動教學模式

1.1基本概念

對于互動的界定眾所周知，互動主要指的是一個過程，自我互動、人與人之間的互動、社會互動等互相交流的方式與過程。人們的活動使得互動存在于我們的日常生活中，社會文明離不開互動?；咏虒W理論將互動運用至教學中，如果將教學課堂看作一個微觀社會，那么教學過程實際上也是學生相互影響的一個過程，即可以看作一個互動的過程。多維互動教學模式則是教師與學生之間達成多維度、多層次的動態過程，堅持以學生為本，通過師生、生生、生本互動三個階段，以達到教學目標的一種教學模式。

1.2基本特征

1.以學生為主體。傳統的小學語文教學主要以“教師授課，學生聽講”的模式進行教學，這樣滿堂灌的方式并不能對教學質量與效果有所助益，反而不利于學生發展。而多維互動教學模式摒棄了單一主體的教學模式，轉變為以學生為主體的基本理念，師生、生生、生本互動都建立在以學生為主體的理念之上。

2.豐富的互動形式。傳統的語文教學缺乏互動，教學形式單一，教師與學生之間的互動可能僅限于課堂作業的批改、課堂上的提問以及學生對教師的請教。然而，多維互動教學針對學生的特性，開拓出各式各樣的互動形式，如游戲互動、小組討論等豐富的互動形式，充分調動了學生的學習積極性，調節了課堂氛圍。

3.多維互動內容。傳統的教學之中，教學內容比較單一且較為枯燥，學生無法干涉教學內容，而教師所準備的課堂內容可能并不具有針對性，無法起到良好的教學效果。而多維互動教學模式中所包含的多維互動內容，既有來自課內生成的信息，也有來自課堂之外的內容，既有知識層面的交往互動，又有情感態度、價值觀、方法等層面的交流。

二、小學語文閱讀教學中實施互動教學的原則

2.1讓學生參與閱讀教學的整個過程

傳統的語文閱讀教學方式以教師為主體，學生只能被動地接受教師所傳授的知識，這樣的閱讀教學方式大大降低了學生閱讀學習的積極性。在小學階段，學生的學習行為與興趣息息相關，尤其是學生的直接興趣，一旦學生失去學習興趣，將十分不利于教學的進行。小學階段的學生沒有明確的學習目標，也沒有一定的學習需要，所以其不具備積極的學習行為。因此，教師在教學過程中應充分利用互動教學“動”的這一特點，將閱讀教學活動發展成為一種特殊的交往活動，讓學生通過動手、動腦參與到活動中來。在進行閱讀教學時，教師還可以設置一些有趣的活動來激發學生學習的興趣，如角色扮演活動、分角色朗讀活動等，只有讓全體學生參與其中，才能充分實現互動教學的意義。

2.2通過不斷的反饋和矯正促進學生的學習與發展

美國著名的教育家和心理學家布盧姆認為，掌握學習策略是指在教學時充分運用群體教學，并且依靠每位學生的頻繁反饋及個別化的矯正促進學生的發展，這樣的學習方式，一方面保證了教學質量，另一方面也提高了教學效率。學生只有通過不斷的反饋和矯正才能加強與同學之間的交流，形成互動的關系。但這種策略有一定的缺陷，其不足之處在于它只強調利用外在的評價或者教師對學生進行矯正，而忽略了學生自身的矯正?；咏虒W模式一方面主張利用教師的評價進行矯正，另一方面還要求學生進行自我反思，以及學生與學生之間進行相互評價，從而全方面地提高學生的閱讀效率和整體素質。

三、提高小學語文閱讀的互動教學措施

3.1設置豐富有效的問題，促進互動教學

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過精心設置問題，促進互動教學的開展。合理的問題能提高學生課外閱讀的興趣，培養學生閱讀的積極性、主動性，吸引學生自覺投入閱讀中。在實際教學中，教師可以通過提問激發學生的學習興趣。

例如，在教學《草船借箭》一課時，教師可以利用文章題目向學生展開詢問：為什么文章題目用“借”而不是用“騙”？讓學生帶著疑問進行討論，起到互動教學的作用。在互動中，教師可以通過講述一些奇聞趣事增加課堂討論的趣味性，進一步引發學生獨立思考，提高教學效率。

3.2引導學生正確進行想象，推動互動教學

在教育教學過程中，教師要正確運用課文知識中出現的問題，引導學生進行互動，讓學生在互動過程中進行想象，做好問題的延伸。學生在思考問題時，一方面應結合課文，另一方面要根據實際生活情景通過自身的想象力自由地表達觀點。例如，在《珍珠鳥》這一課的教學中，教師可以通過讓學生對鳥的特征進行描述來提高學生的觀察能力和理解能力。最后，教師可以進行進一步的分析和總結，加深學生對課文的理解，促進師生之間的互動及學生之間的互動，進而推動互動教學的順利進行。

3.3借助激勵閱讀，深化互動教學

小學是學生身心發展的重要時期，這個時期的學生都希望能夠得到教師、家長和同學的認可，從而提高自身的滿足感、成就感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應了解學生的想法，并與學生進行交流，給予學生正確的評價。同時，教師應適當鼓勵學生，幫助學生提高自主學習意識，促進學生交流能力及閱讀能力的發展。

四、結語

綜上所述，小學生閱讀多維互動式教學模式，須以確立多元化主體，搭建三級多維互動平臺為先導，然后將開展互動活動作為路徑，最后借助教學媒介實現多維互動，充分體現出了以學生自身為主教師為輔的教學形式，能夠充分提高學生的學習積極性，培養學生閱讀興趣以及自主探究合作學習的能力，將教學活動的情感性、交互性體現得淋漓盡致，能夠取得良好的教學效果，符合小學生的心理與學習特征。

參考文獻

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