初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

史仲英

摘要：近些年來，國家在大力發(fā)展的同時，對人才提出來的要求也越來越高，尤其是對思維能力的要求。而培養(yǎng)人才是一個十分漫長的過程，在漫長的過程中，學校一直是培養(yǎng)人才最重要的場所。初中是培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期，任何學科教師在教學的過程中都要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，特別是語文教師。主要是因為語文教學內(nèi)容在培養(yǎng)學生思維能力方面有著獨特的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，學生的學習能力也會得到一定的提升，進而能夠為學生成為社會所需的人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0277-01

引言：語文是初中階段一門最為基礎的學科，通過對語文知識的學習，有助于提升學生接收信息和理解信息的能力。借助語文教學內(nèi)容實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，還能夠提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣一來，學生會逐漸形成良好的學習習慣，自身也會樹立正確的觀念。隨著新課改的實行，培養(yǎng)學生的思維能力已然成為初中語文教學目標之一。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要結(jié)合學生的學習能力和教學內(nèi)容對教學策略進行創(chuàng)新，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)[1]。

1 培養(yǎng)初中生思維能力的重要性

初中語文教學與小學相比，更加注重對學生的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授更多更加深奧的知識和道理，從而擴大學生的知識儲備。在初中語文教學活動中，作為語文教師，除了需要引導學生深入挖掘知識點的內(nèi)涵以外，還需要對教學方式進行有效的創(chuàng)新，這樣不但能夠促進教學的順利進行，還有助于提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力。初中生的知識面相對較為狹窄，往往在遇到一些難題時會變的不知所措，面對這種情況，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這樣能夠促使學生在遇到問題時能夠主動進行思考，并在思考的過程中加深對知識的了解和掌握，這樣能夠幫助學生進一步提升自身的認知能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)和能力的共同發(fā)展[2]。

2 培養(yǎng)初中生思維能力的現(xiàn)狀

2.1沒有對培養(yǎng)初中生思維能力給予足夠的重視。一直以來，我國一直實行的都是應試教育，教師將全部的精力和時間都用到了提高學生學習成績上，并沒有意識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，也沒有給予培養(yǎng)學生思維能力足夠的重視，甚至單純的認為語文教學只需要傳授學生語文知識，提高學生語文學習成績即可，卻不知思維能力在學生成長發(fā)展過程中所能發(fā)揮出的重要作用，因此阻礙了學生更好的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)初中生思維能力的方法缺少科學性。培養(yǎng)方法直接關系到對初中生思維能力培養(yǎng)的效果，所以要保障培養(yǎng)方法的科學性。但是，從實際教學情況來看，部分初中語文教師已經(jīng)習慣了使用灌輸式的方式進行知識的傳授，致使課堂教學的內(nèi)容都是理論知識，學生缺少自主思考的時間和空間，完全只能按照教師的要求進行知識的學習，不能夠發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而阻礙了對學生思維能力的培養(yǎng)[3]。

3 培養(yǎng)初中生思維能力的策略

3.1引導學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思維能力。學生在學習的過程中只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生疑問，才能夠為提升自身的思維能力奠定良好的基礎。所以，在語文教學中，教師要注重引導學生提出質(zhì)疑，這樣一來，學生在解決問題的過程中，個人思維能力便會得到有效的提升。例如，在進行《孔乙己》這篇文章的教學時，教師引導學生對文章結(jié)尾處“大約孔乙己的確死了”這句話進行分析，并思考“大約”和“的確”為什么會同時使用。學生帶著問題對文章內(nèi)容進行深入分析并結(jié)合寫作背景對人物進行分析，從而找到問題的答案[4]。通過這種方式，學生的思維能力會得到有效的提升。

3.2注重對學生想象力的激發(fā)，提高學生的思維能力。初中生在學習的過程中，會對很多未知的事物產(chǎn)生好奇心，教師要善于利用學生的這種心理激發(fā)學生的想象力，并為學生提供充足的想象空間，使學生能夠在原有知識的基礎上產(chǎn)生新的知識。這樣不僅能夠滿足學生的好奇心，還有助于實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。例如，在進行《春》這篇文章的教學時，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關內(nèi)容，并通過閱讀引導學生想象關于春天的景象，在此基礎上，將語文知識融入所想象的景象中，這樣不僅能夠感受到春天的美好，還極大的促進了學生思維能力的發(fā)展[5]。

3.3開展實踐活動，提升學生的思維能力。在實踐活動中培養(yǎng)學生的思維能力是最有效的手段之一。為了能夠保障實踐活動順利的開展，教師需要對每個學生都有充分的了解，并且要根據(jù)學生之間的差異分層開展實踐活動。這樣不僅能夠滿足每一位學生的學習需求，還能夠激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，進而在實踐活動中鍛煉學生的思維能力。例如，教師可以組織學生開展演講比賽、辯論賽等實踐活動，學生在實踐活動中不僅能夠?qū)W到更多的知識，自身的思維能力也會得到一定的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的實行，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為初中語文教學中的一項重要的教學目標。為了實現(xiàn)教學目標，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，這樣不但能夠加深學生對語文知識的了解，還能夠提升學生的思維能力。

參考文獻：

[1]周本濟.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2020（12）：42.

[2]沈潔.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].求知導刊，2019（44）：85-86.

[3]劉靜.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：82-83.

[4]周玉芬.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（20）：80-81.

[5]李月海，田詠梅.淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（20）：82-83.