小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

沈洪娜

摘要：小學每一個學科的學習對于小學生而言都是繼幼兒園之后開啟學習之旅最為關鍵的時候，只有將學習的基礎打好，才可以更為順利的進入更高的學習階段，而小學數學是所有涉及學科里最為重要的一門學科。對于數學的學習比較枯燥乏味，因此，運用一種好的教學模式就顯得極為重要。本文從小學數學入手，對小學數學生態課堂“對話式”教學的實踐進行深入研究分析，希望對讀者有所幫助。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;對話式教學

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0246-01

數學一直以來都是一門充滿挑戰的學科，尤其是對于剛剛步入學習正規的小學生而言，更是難上加難。然而，數學又是一門最為基礎的學科，學生必須認真對待。對于數學的學習不但能夠拓展學生的思維邏輯，還能夠使學生具備一個嚴謹的思考模式。

1 小學數學教學目前狀況

目前，在一些小學數學的課堂上還存在著這樣一種現象，老師在非常努力的講解數學知識，學生卻并不理解老師的講課內容，甚至有部分學生在走神，完全不能將注意力全部集中到老師身上。這也和數學學科所具有的特質有關。數學與其他學科相比較而言，顯得比較枯燥乏味[1]。對于剛剛步入小學校門的學生而言，數學是一門非常復雜的學科，小學數學對于小學生而言是對這門學科的開啟，短時間內跟不上教學進度也是正常現象。

在出現此類狀況之后，有些老師沒能及時展開自我反思，更沒有盡快對教學模式展開調整。學生固然有其先天不足，畢竟教學相長，老師的教學模式同樣會對學生產生非常大的影響。假如老師沒能夠充分意識到問題的嚴重性，最終將會導致學生產生逆反心理，學習成績直線下降。如果不能盡快找到一種較為適合學生比較容易接受的教學方式，教學成果會非常不理想。學生和老師之間沒有較為有效的互動，課堂不能取得很好的教學成果，根本性問題沒有得到有效解決，最終成為惡性循環。

2 數學課堂對話式教學方法

2.1在數學課堂當中，學生非常容易因為教學內容的枯燥而產生走神的情況，老師此時應當主動和學生交流，比如展開角色互換，讓學生充分感受一下老師在日常教學過程當中的辛苦。在同學當中挑選成績較為優異的學生當小老師，確保教學內容無誤的情況下使學生自由掌握課堂的主動權[2]。利用這種教學方法能夠使學生產生強烈的責任感，對于學習的主觀能動性也逐漸提高。學生在這樣的教學模式下，注意力會較為集中，會在課堂上充分展示自己，學習的積極性也會大幅度提高。這樣會使學生能夠從內心產生不再被動接受，而是主動吸收的巨大轉變。

2.2同傳統教學模式相比較而言，隨著先進科學技術水平的不斷提升，人們逐漸步入互聯網時代，網絡逐漸豐富了學生的學習途徑，對于數學學科的學習同樣如此。老師不但能夠在課堂上利用多媒體教學，還可以讓學生在學習之前先到網絡上搜索相關資料數據，提前對課堂知識進行充分了解，從而可以使學生對教學內容展開預習。可以充分利用網絡補充教學課本沒有的內容，進而增強學生的學習積極性。

2.3在課堂教學過程當中，是老師和學生展開交流機會最多的時候。課余時間師生之間的接觸相對較少，很大一部分原因是由于學生膽小害羞，不敢和老師有太多接觸，部分學生是恐懼老師的批評，因此不愿意向老師提出問題。這些都是較為常見的現象，從而導致課余時間師生之間幾乎沒有任何交集。

然而老師并不能在課堂上有限的時間內解決學生所有的問題，因此，課余時間為師生展開交流提供了良好的機會，老師通過同學生的單獨接觸，可以充分掌握每個學生的不同問題，給每一個學生解決難題，給學生在學習過程中提供更為有效的幫助，并能夠充分對學生的學習能力以及知識點掌握情況有較為清楚的了解。不僅如此，還能夠增強師生感情，從而有效提升學生學習積極性[3]。對于部分膽小害羞的同學，老師應當選擇其他方法，敦促學生進行主動交流。目的是使每個學生都能充分重視師生互動，從而養成良好的學習習慣，學生對于老師會更加尊重敬愛。在此期間，需要老師能夠有充足的耐心對學生進行輔導，切忌對學生的問題有嘲諷譏笑的反應出現，不能對學生的提問產生不耐煩的心理。師生之間充分開展有關學習以及生活方面的交流溝通，彼此相互了解，教學效果一定會得到顯著提升。

結語：綜上所述，小學數學課堂避免不了會隱藏許多問題，對小學階段的同學來說，數學也可以算得上是一個新學科，有太多枯燥的公式以及概念，對小學生而言都是比較難以理解和掌握的，需要通過老師在教學方式上盡快展開調整。對話式教學方式對于小學生而言能夠更快地適應此種教學方式，也更貼近小學生心理，能夠更為容易融入課堂。這種教學方式對小學數學的教育教學非常有利，擺脫了學生對于以往數學課堂的刻板印象，從而使學生在數學課堂上的積極性加強，學習主觀能動性更高，對于其他學科的學習成績也會逐漸提高。

參考文獻：

[1]花卉.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）：48.

[2]王霞.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].都市家教月刊，2017（2）：80-81.

[3]王永麗.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].中華少年，2019（7）：165.