高中語文閱讀教學如何釋放學生活力

俞永敏

摘要：當前，高中語文閱讀在現存的教學活動當中出現了很多的問題，面臨著很大的困難和挑戰。本論文以高中語文閱讀教學如何釋放學生活力作為選題，通過對閱讀環境、學生和教師三方面進行探析，對高中階段學生語文閱讀進行策略探究。

關鍵字：高中;閱讀;教學;

1.營造良好的學校閱讀環境

為了給學生創造良好的閱讀環境，學校可以加強閱讀基礎設施的建設，比如說提高學校圖書館的座椅質量，提高圖書館管理人員的素質，規范圖書管理;在校園里準備一些文化長廊和閱讀桌椅等等。另外為學生多提供一些優雅舒適的閱讀場所，為學生舉行各種閱讀活動提供場地。在軟件方面，相關教師要進行相關閱讀教學的培訓，聘請一些專家到校指導，定期開讀書專題報告會和閱讀會等，讓學生喜歡閱讀和會閱讀。

2. 學生克服主觀障礙

2.1 強化閱讀動機，培養興趣

世界上沒有無緣無故的愛，我們倡導的是一種自發的、有益的閱讀，所以為什么閱讀是我們首先要弄清的問題，即閱讀動機的問題。對于中學生來說，為了達到一種愉悅、舒心，甚至是有價值的閱讀目的，就需要從以下幾個方面來檢視自身：第一，從自己感興趣的圖書入手，先要明確自己的閱讀偏好，了解自己的閱讀范圍，從而量身定做閱讀計劃。第二，要充分認識到閱讀活動的意義，積極參加讀書交流會、讀書講座、辯論會、朗誦、演講等閱讀活動。第三，要以點帶面，開闊自己的思路，從自己的興趣出發，逐漸向更廣闊的領域開拓。教師可以利用古今中外名人榜樣的示范作用來激發中學生的閱讀興趣，也可以通過比較，尋找差距。在與同學的比較中，發現自身的不足，從而總結經驗，吸取教訓，進行反思，為后一階段的學習確定明確的方向，以期縮小這種差距。

2.2 加強自我約束力，堅定閱讀意志

高中生自我約束力差，意志不堅定，做事情難以持之以恒。如何堅定自己的閱讀信心，可以做以下幾件事：首先，從內部因素來說，自己要培養自覺地閱讀習慣，能夠堅持自己的閱讀計劃，有一顆朝向閱讀的心。其次，從外部因素來說，在自己自制力還不是很好的時候尋找一個學習的榜樣，通過競爭或好勝心來延續自己的閱讀生涯。再者，有意識的提升自己的專注力，閱讀是一件與書籍對話的行為，在自己不能一心兩用的情況下，只有專注的閱讀才會達到預期的效果。

2.3 明確自己的閱讀水平，尋找到合適自己的閱讀方式

總的來說，閱讀的方法有很多，你可以通讀、略讀;也可以精讀、細讀;還可以讀思結合、讀寫結合，只要自己讀的開心、讀的順心那就達到了目的。任何事物都有自身發展運動的規律，閱讀也是一樣，尤其是中學生在心智還不是很成熟的情況下，越要遵循閱讀的規律，要從自己的閱讀能力出發，開始自己的閱讀之旅。讀、思、寫是閱讀中不可缺失的一部分，閱讀不是走馬觀花的過場癮，而是一種學習知識、獲取知識的活動，只有開動了腦筋、揮動了雙手才是一次真正有效閱讀的標志。并且只有在經過每一次有效閱讀的洗禮后，才會慢慢形成自己的閱讀習慣，從而找到適合自身的閱讀方法。

3. 教師要積極引導和指導

3.1 善用多媒體教學，調動學生學習激情

多媒體教學以其形象性和生動性成為現在越來越普及的教學輔助手段，語文教師要善于運用多媒體創設情境，以音樂渲染情景，把單調的語言文字轉化為生動形象的圖片或影視來調動學生的情感。例如，在學習《游褒禪山記》時，教師可以提前準備關于該課文的視頻素材，再配上精致的音樂，教師在課堂教學時，通過視頻引入該課文。一邊播放純音樂，一邊引導學生閱讀課文，以音樂渲染情景，更能深刻學習。

3.2 小組合作，激活課堂

例如，教師在教學《荊軻刺秦王》這篇文言文時，教師把學生分組，讓他們把“易水送別”編譯成課本劇，然后小組挑選出最精彩的劇本，分角色排練，在課堂上再現“易水送別”的情境。舞臺上的他們帶著自己的理解扮演人物，結合情節揣摩人物心理，在遵照原文的基礎上把文字變為短劇，還原人物對話，站在人物的立場體會人物內心情感，并通過語言與其表達出來這種內在情感。這時候學生已經不再是一個被動的學習者，而是一個主動的教學參與者和實踐者。他們一方面依據自己的認知模式和情感傾向，在實踐一個模擬角色;另一方面又在總結自己和吸取新的認知信息，體驗和接受一種特有的心理感受和情感交流，學生的積極情感得到了充分調動。

3.3 從課內閱讀延伸在課外閱讀

課內閱讀過關是基本要求，為了提升學生的閱讀能力和拓展學生的知識面，高中語文教學必須要從課內延伸到課外。教師除了組織好課內閱讀教學，還應該讓學生在課外主動閱讀，教師可以給學生推薦參考書目，制定讀書計劃，在閱讀過程中，教師可以一周準備一節課外閱讀課，以任務群引導學生閱讀，課外可進行約讀，利用節假日在約定的時間和地點閱讀，一周一篇閱讀筆記，內容是閱讀任務，（800字左右），一個月舉行一次閱讀分享會，讓學生讀出效率，讀出效果。

綜上所述，高中語文閱讀教學是語文課堂教育中的重要部分，也是培養學生閱讀能力的一個重要手段。本文以理論構建與實際研究相結合的原則，對當前閱讀的相關概念、構成進行了闡述，并通過調查問卷對當前高中語文閱讀的現狀進行調查，分析其中所存在的問題，從改善閱讀的大環境、端正閱讀態度、踐行閱讀目標、探索閱讀的有效途徑幾個方面提出了自己的觀點。從中我們可以了解到，閱讀能力的提高是一個緩慢的過程，不是一蹴而就的，并且需要在內部與外部環境相結合的情況之下才能達到更好的提高。閱讀的過程是一個鍛煉學生思維，有利于學生形成邏輯體系，也有利于學生培養良好的閱讀習慣，尋找到適合自己的閱讀方法。

參考文獻：

[1]閆益倫.新課改下的高中語文閱讀教學開展策略[J/OL].學周刊，2019（33）：117[2019-10-30].