小學教師課堂情緒現狀及改進策略

李德勤

摘要：小學教師工作任務繁雜艱巨，在工作中會遇到很多意想不到教學事例，因而很容易在課堂教學中產生不良情緒變化，嚴重影響了課堂教學效果提高。為此本文展開小學教師課堂不良現狀情緒現狀研究，并提出了具有參考意義的改進策略。

關鍵詞：小學教師;課堂;情緒

引言

小學教師的工作狀態通常忙碌而繁雜，每天都會面對小學生身上發生的各種意想不到問題。情緒焦慮現象已經成為小學教師工作經歷的常見心理現象。進而對身心和教學效果提高帶來不利影響。因此加強小學教師情緒現狀研究，對于促進教師成長和教學質量提高具有重要促進意義。

1.小學教師課堂情緒現狀原因分析

1.1? 工作氛圍緊張 教師缺乏動力

為提高教學管理效率，當前很多學校實施了績效管理模式。工作實施中都制定了嚴格規范的方案制度，以此推進工作的有序推進。但一味強化生硬枯燥的文字條文卻忽視了人文性的關懷和溫馨工作氛圍營造，進而使學校教學工作開展缺乏生機，小學教師在具體工作中感受不到溫馨的人文關懷，獲取不到精神快樂。

1.2? 受關注度不夠 缺乏職業榮譽感

在課堂教學工作中，教師是主要的實施參與者，更是學校的真正意義上的主人，同時他們最需要社會的高度認可，進而內心產生較強的責任感和職業神圣感。但是個別學校缺乏人性化管理機制，學校領導總是以高高在上的姿態面對教師，對他們在課堂教學中遇到現實問題，不能站在理解支持角度處理。由于缺乏溫馨自如的工作環境，從而使老師感到課堂教學充滿了壓力和困惑，日積月累就會導致情緒產生微妙變化，對自身教學專業能力提升主動意識和愛崗敬業必備品質發展產生消極影響。

1.3? 期望目標過高 產生心理挫敗感

由于當今社會獨生子女較為普遍，很多小學生在家庭得到父母長輩過多溺愛，因此出現課堂行為習慣較差，學習狀態不積極等突出問題，從而嚴重影響了班級整體教學成績提高。老師會由于工作目標定位過高很難達到理想教學效果，在學校各項量化考核制度高壓和強大家長關切下，進而產生挫敗失落感，甚至產生嚴重職業倦怠心理的產生。

2.小學教師課堂情緒現狀改進策略

2.1? 挖掘教師優點 不斷表揚激勵

學校管理者要深入研究分析每位教師的知識能力和品格特點，同時要善于發現他們身上的閃光點。在課堂常規教學工作中及時跟蹤了解他們的心理動態，如果發現教師的某一方面取得了進步，就要抓住時機及時進行表揚激勵。對于年輕的教師要敢于放手，鼓勵他們放松心態大膽嘗試進行課堂教學實踐創新，在教學實踐活動中充分展現個人才華和專業技能，并通過自身不懈努力獲得成功。使他們感受到自己角色的重要性，工作起來就自然充滿成就和自豪感。從而有效克服不良情緒，有效促進了教育教學工作提高。

比如，學校這學期分來了一位新老師，雖然充滿了工作熱情，但是卻缺乏課堂教學突發事件的應急處理經驗，在課堂教學時，由于班級出了名的“淘氣大王”在下面不斷進行小動作，甚至對其他同學進行學習干擾。這位老師非常嚴厲地前去制止“淘氣大王”，可沒萬萬沒想到，這個“淘氣大王”不但沒有消停，還和新老師頂起嘴來。新老師第一節課就遇到了問題困惑，進而產生悲觀失望、沮喪低落情緒狀態。因此，學校管理者要積極深入到課堂教學中，及時發現了解新教師教學中遇到的問題困惑。并與新教師共同研究探討個別學生思想教育問題策略。引導教師善于了解學生心理特點，要放下架子走入孩子內心世界，這樣才會博得學生信任，贏得他們尊重。從而使教師在親切關懷團結互助工作氛圍中不斷建立信心，極大緩解了不良心理情緒。

2.2? 自我心態調整 保持高昂教學情緒

心理學研究表明，如果一人帶著怒氣投入工作，很容易導致工作失誤，對身邊人的工作情緒狀態產生負面影響。人的消極情緒如果得不到及時有效排解釋放，積壓過多就會產生嚴重心理疾病，產生嚴重的心理負擔，對工作的有效開展落實產生不利因素。

比如，班主任教師在班級管理過程中，因為教學對象年齡較小所以難免出現一些意想不到教學事故。如果處理不當就會引發家長和社會的不滿，因此很多小學教師都會產生思想顧慮，不得不緊繃神經時間長了就會產生不良情緒。面對這種情況教師要加強自我心理調控，以欣賞包容心態看待學生們在課堂學習表現。同時也要多和學校領導和學生家長進行良好順暢溝通，獲得他們的支持理解。從而更加堅定課堂教學問題現象處理信心，使不良情緒得到有效緩解，進一步增強課堂教學喜愛情感，有效提高教學效果。

2.3? 專注課堂教學保持樂觀向上心態

小學教師在課堂教學中要不斷提升課堂教學專業化水平意識，把全部精力投入到教學技能提高上，不要把關注點都放在利益獲取上。

比如，面對學校激烈的評優晉級工作，很多老師總是放不開心結，認為自己的教學能力也不差，沒有被評上是自己在領導心里沒位置、從而郁郁寡歡、憤憤不平，不能從自身角度找問題原因，并把不良情緒帶到課堂教學中，甚至出現體罰、辱罵學生惡劣事件，造成了嚴重社會影響。因此小學教師要在課堂教學中要保持靜如處子之心，積極參與課堂教學研究創新中，業余時間加強教學能力自主研修。積極參與學校組織的課堂教學研討，并大膽進行教學示范，全方位展示教學風格，在教學磨礪中加速自身專業化完善提高。

3.結語

總之，只要學校積極營造出積極向上的工作氛圍，讓教師感受成功快樂，同時善于發現教師優點激勵他們不斷提升教學能力，合理降低工作期望目標，避免心理焦慮感產生。同時教師也要掌握與人溝通技巧來及時化解不良情緒，加強自我心理調控正確處理意外事件，促進自身專業能力發展，實現教學方式改革創新，才能有效克服了課堂教學出現不良情緒，促進教學質量發展提高。

參考文獻：

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