新課標下小學語文課堂教學的創新探討

于剛

摘要：傳統教學模式影響下，小學語文課堂依然還是存在一些實際問題。為了全面貫徹新課改理念，當前學科教學模式轉變需求比較大，教師要結合具體的教學需求，逐步改進教學方法，真正落實課堂教學目標。筆者在下文分析創新小學語文課堂的幾點主要方法，希望能夠助力語文課程指導目標落實。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學;創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0227-01

引言：以社會經濟發展和科學進步作為背景，教育事業也獲得空前廣闊發展前景，很多新理念和新方法的出現給教學改革提供了助力。作為新時期的教育工作者，我們需要客觀看待這一變化，及時更新教育理念，應用科學的教學方法，轉變以往單一的教學模式，全面滿足學生的學習需求[1]。以語文核心素養培養作為重要目標，小學語文課堂教學質量在逐步提高，但是不得不承認實踐教學中依然存在諸多問題，要求教師持續改進教學方法，為學生的全面發展提供保障。

1 游戲教學法激發學生興趣

游戲元素融入到小學語文課堂教學活動中來，可以營造活躍的教學氛圍，這樣的教學環境下，學生更愿意主動參與學習活動，全面激發學生潛能。組織小學語文教學活動的過程中，我們可以積極運用游戲教學法帶給學生愉悅的學習體驗[2]。例如，《大自然的聲音》的閱讀教學中，我們就可以選擇運用 “你畫我猜的”游戲。課前準備一些寫了自然事物名稱的卡片，比如小鳥、蝴蝶、花朵、樹葉、水等，然后給班級學生進行分組，每組7人。選派參賽小組，1人負責以比劃的方式描述圖片上看到的事物，其余的小組成員負責猜詞。這個過程中描述方是不能說出關鍵詞的。在一定時間限制內，比賽哪一組猜出來的詞比較多。通過這種方式加速學生融入課堂教學活動中來，對小學生的語文學習興趣養成有積極影響，這也是建設高效課堂的開端。

2 科學提問引導思考方向

教學提問是教師引導學習方向的主要手段，小學生的自主學習積極性很高，但是無法自主把握學習方向，在自主思考和學習過程經常有效率低下的問題。為了集中解決這一問題，語文教師在組織教學活動的時候應該合理運用教學提問契機，科學引導學生學習[3]。但是，在提問過程中要合理控制問題難度，結合學生的學習狀態及時調控問題內容，體現學生的主體地位，引導學生主動參與，逐步解決教學重難點。此外，教學問題設置圍繞教學目標，教師在提問過程中應該立足教材內容，關注學生的最近發展區[4]。在把握學情的基礎上，以學生的知識基礎、學習目標和思維習慣為依據，設計問題，給學生提供精準的學習指導;在教學活動中也要具備因勢利導的能力，結合學生的狀態及時轉換問題角度，引導學生深化思考，培養學生的語文思維能力。例如，《清平樂·村居》一課的教學指導中，我們首先可以指導學生觀察課文中的圖片，分析“從哪些細節中可以看出農家生活的狀態？這是一種怎樣的狀態？”學生觀察圖片中人物的行為、生活方式以及穿衣打扮，感受農家生活的簡單和質樸的特點，結合文本內容，更利于降低文本的閱讀理解難度，對主旨分析有積極意義。

3 知識辯論培養學生創新思維

語文學科知識點繁瑣，學好語文說來簡單其實也很困難，要求教師能夠找準教學切入點。新時期小學語文課程指導不僅僅局限于傳授知識，更重要的是培養學生的學習能力。創新思維能力是小學生應該具備的基本素養[5]。學生的創新能力培養需要引導他們辯證思考，以知識辯論形式讓學生參與到創新思考過程中來，顯然符合小學生的興趣特點和思維特征。小學階段是學生學習語文知識和養成語文學習興趣的重要階段。以語文核心素養教學目標為引領，我們可以結合語文教材內容和教學目標科學組織實踐活動，關注學生的思維訓練和語言能力發展，達成創新教學目標。例如《將心比心》這一課時的教學指導中，我們可以主動給學生提供辯論主題，比如“假如你在生活中遇到課文中描述的打針的情景，你對文章中母親的做法持怎樣的態度？”讓學生按照正方和反方陣營分組，按照支持和不支持的觀點展開辯論賽。在辯論賽開展之前給學生提供充足的時間準備，材料準備完成之后開展辯論。教師主要負責指導觀察，并記錄學生在辯論過程中出現的問題。比如一些邏輯漏洞，然后辯論結束之后可以針對性啟發、引導。辯論活動對學生來說比較新奇，能夠第一時間就吸引學生的注意力，且辯論過程突出了創新思維培養要求，也利于學生深化理解文章主旨，是提升課堂教學活動質量的有效措施之一。

結語：綜上所述，小學語文教學活動核心目標就是發展學生語文素養，新時期的小學語文課堂教學活動逐漸有了更高要求，因此，我們作為教學工作者就應該積極參與教學改革活動，不斷創新教學方法，構建新型的小學語文課堂。筆者結合自身的教學經驗，分析了小學語文課堂教學活動中創新教學的幾點主要方法，研究內容還不全面，但希望研究觀點有實踐參考價值，助力語文教學活動質量提升。

參考文獻：

[1]宗月平.新課改背景下如何創新小學語文教學[J].現代農村科技，20l5，12（03）：57-58.

[2]王春紅.新課改背號下小學語文教學創新的現狀與策略[J].科技資訊，2015，l3（06）：182-183.

[3]鞏興奇.新課改下農村小學語文教學困惑與思考[J].赤子（中旬），2014，32（02）：217-218.

[4]鄧云.新課標背景下的小學語文課堂教學創新分析[J].課程教育研究，2019，21（07）：62-63.

[5]于洪君，包乃亮.淺談新課標下小學語文課堂的教學策略[J].基礎教育論壇，2018，20（28）：14-15.