中小學學生情感教育的缺位與實施教育策略的研究

施雨

摘要：情感教育在大力推進提倡學生素質教育的今天，已經逐漸成為了現代教育發展理論和教學實踐所廣泛關注的方面。在實際的教育實踐教學中，中小學生在身心成長發展教育過程中都總會出現不同嚴重程度的情感教育缺失現象，以至于他們往往不能準確地深入體驗家庭親情、不能積極主動地深入理解他人、不能深刻感悟現實生活的美好和認識生命的意義。因此這就需要我們通過深度研究剖析兒童情感教育的缺位，找出較好的方案實施教育策略。

關鍵詞：情感教育;情感缺失;原因及后果;實施策略

一、中小學生情感教育缺位的原因及后果

（一）家庭方面：家庭情感教育的缺失嚴重削弱教育的勞動效果，輟學現象嚴重

家庭情感教育缺位較嚴重的部分地區中小學生出現厭學甚至輟學等現象嚴重。目前出現兩種極端，其中一種是由于目前社會獨生子女較多，且孩子學業壓力較大，父母為了孩子有更好的發展，會在各個方面對孩子進行“控制”，尤其是處于青春期的孩子，會表現出一定的厭煩情緒，很多孩子在家庭中較少說話，不愿主動與父母溝通，久而久之，學生會產生厭學情緒;另一種情況是大多父母因忙于生計，較少主動關心孩子的情緒情感。尤其是在一些偏遠地區由于大多數父母在外務工，較少見到自己的孩子，溝通更是少之又少，因此情感上的教育缺位較嚴重。從而導致了輟學率不但沒有隨著人們生活物質水平的不斷上升而有所下降，反而仍然有逐步上升的變化趨勢。家庭情感教育中的缺位也會使得部分中小學生學習成績落后無法繼續提升。根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道家庭情感教育和愛的缺位導致部分中小學生學習成績落后，因此容易輟學。

（二）學校方面：學校情感教育的缺乏導致中小學生出現極端行為

學校在對學生進行情感教育時，往往是通過教師作為傳遞的中介，學校情感教育的缺乏導致中小學生出現出現極端行為、學校師生同學之間關系緊張。這個問題關鍵在于，我們的每個中小學生對于在我們學校中所獲得的科學知識應該抱什么樣的態度，大都只能取決于我們中小學生怎樣正確對待學校教師。教師的勞動具有示范性，學生的學習主要通過觀察學習和模仿進行，因此教師要謹言慎行，對學生充滿愛。因此熱愛自己學科的教師，他的每個學生也同樣充滿了熱愛各類知識、科學、書籍的濃厚感情。只有一個熱愛社會科學的年輕人才能出現在廣大中小學生面前，才能深刻喚醒廣大中小學生的積極情緒、情感。"相反，如果學校缺乏基本的情感教育，并且教師無法熱愛自己的學科、熱愛知識、熱愛學生，無法對學生進行情感教育，學生不僅可能會因此厭學，甚至是對任何事物都失去了信任，出現極端行為。

（三）社會方面：社會情感教育缺位扭曲中小學生的心靈

中小學生的情感意識淡薄，嚴重者會導致嚴格的心理障礙，使受教育者成長導致教育無效。"目前社會情感教育缺位扭曲中小學生的心靈。近幾年青少年的犯罪率也在不斷上升，不遵守社會公德的學生也是屢見不鮮。社會情感教育缺位使越來越多的青少年變得冷漠無情、殘忍、沒有人性。很多中小學生對周圍所可能發生的一切事情無動于衷，對所有的一切漠不關心。

二、情感教育的具體實施策略

（一）家庭方面： 改變教養方式，給與學生更多關懷，注重親情教育

家長應主動與孩子進行交流和溝通，努力建構民主的家庭氛圍。注重對孩子的親情教育和感恩教育，與孩子成為朋友。尊重孩子的內心想法， 用親情的溫暖緩解他們的壓力，? 使孩子在不知不覺中被感化。家長要給與學生更多關懷，諾丁斯的關懷道德教育理論告訴我們，注重每個學生的生命就要尊重合理引導生命的個性、差異性;即便每個人都實現了最好的自我，差異仍然難免。

（二）學校方面：

1、引導教師激發學生興趣，增加教學趣味性

興趣培養是廣大中小學生自主學習思想情感教育的一個重要因素，? 在課堂教學中為了針對更好的學生進行學習情感目標教育，要不斷提高我國中小學生的學習興趣，提高課堂教學中的藝術，給予孩子更多的愛和情感關懷與教育，不斷激發感染全體中小學生，使全體中小學生的意識思維和身體智力活動能有較長時間長期處于興奮活動狀態。這樣中小學教師就更好地能充分發揮在課堂情感教育過程中的價值導向者和作用，從而大大提高課堂教學工作效率。

2、鼓勵教師在教學和課程中增加情感教育，重視情感感染

在教育理論和教學實踐過程中，在教學中挖掘學科知識和教材中的德育資源。以情動人才能促進教師積極進行學生情感教育和德育。利用課本上已經給出的一些實例，此外還可以聯系中小學生的實際學習生活及其讓中小學生真正感覺到老師為了孩子們付出的愛，讓中小課堂"活"起來，師生之間的深厚感情就很容易得到溝通，情感上的共鳴就很可能迅速產生，中小學生不斷逐步增強對任課老師的情感信任。教師應重視師生情感的相互感染。 情感感染具有直接感染其他人的心理作用。

（三）社會方面：社會創設良好的人際關系互動環境

人際互動關系是影響中小學生人際情緒心理狀態的重要影響因素。尤其是剛剛正式入學的中小學生，很多人在學校人際關系的日常處理上也都遇到了各種各樣的困難。人的心理情緒和人際情感經常受益于環境的因素制約，特別多的是經常受益于人際關系的環境制約。人際關系的建立實質上就是一種情感上的關系。所以在學生進行個人情感健康教育的整個過程中，使我國中小學生能夠具有良好的社會情緒發展狀態，創造使其能具有一個良好的有情感發展氣氛的社會人際交往環境，來有效促進學生情感教育的有效實施。

參考文獻：

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