對小學數(shù)學教學中生活教育理論的滲透研究

張大偉

摘要：教育大家陶行知先生曾經說過“生活即教育”，強調的是在教學中以實際生活為中心，讓學生能夠在生活經驗中加深對教學內容的理解與掌握。在小學數(shù)學教學中滲透生活教育的理論，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能夠有效鍛煉學生的實踐操作能力，為學生的綜合素質發(fā)展奠定良好基礎。本文主要結合自身的教學經驗，對小學數(shù)學教學中生活教育理論的滲透意義和策略進行了初步的分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活教育理論;滲透策略

引言

教學的最終目的就是將所學的知識應用于解決生活中的實際問題，由此可以說知識是來源于生活又應用于生活的，這就是生活教育理論的真諦。數(shù)學知識大多具有很強的邏輯性和抽象性，單純的語言講解和文字描述很難讓學生產生準確的理解，為此，教師可以在教學過程中聯(lián)系學生的實際生活，讓學生在實踐操作中拓展思維加深理解，從而有效提升學生的學習質量與綜合素養(yǎng)。

1.生活教育理論的概念

所謂的生活教育理論，是由教育大家陶行知先生提出來的一種教學理論方式，在該理論下的課堂教學，需要教師結合教學內容聯(lián)系學生的實際生活，讓學生能夠感受到所學知識的生活中的體現(xiàn)，并在解決實際問題的過程中加深對教學內容的理解與掌握，從而有效加強學生的實踐能力和思維能力，全面促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

2.生活教育理論滲透在小學數(shù)學教學中的意義

首先，小學階段的學生受年齡的限制，生活閱歷和情感經歷都比較匱乏，對于抽象的數(shù)學知識理解起來有一定的難度，而在小學數(shù)學教學中滲透生活教育理論，可以使課堂教學與學生的實際生活緊密相連，拉近學生與數(shù)學之間的距離，增加課堂教學的趣味性，以此來營造一個活躍的教學氛圍，同時也有效緩解傳統(tǒng)課堂教學形式對學生造成的學習壓力和心理壓力，進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，在小學數(shù)學教學中滲透生活教育理論，可以有效加強課堂教學的實踐性，幫助學生在實際操作中加深對教學內容的理解與掌握，進一步加強學生的學習效果，促進學生的綜合發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中滲透生活教育理論的策略

3.1聯(lián)系實際生活，設計課前導入

課前導入是開展課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師引導學生快速進入到學習狀態(tài)。在小學數(shù)學教學中，教師可以結合教學內容和學生的知識水平，從學生熟悉的生活場景出發(fā)，為學生設計一個生活化的課前導入，引導學生在親身體驗中感受數(shù)學知識在生活中的應用與表現(xiàn)，從而有效激發(fā)學生對教學內容的學習興趣和探索欲望，讓學生能夠在學習數(shù)學知識的同時，掌握運用其解決實際問題的策略，從而有效加強學生的學習效果，促進生活教育理論在小學數(shù)學教學中的有效滲透。

例如，在教學《三角形》的時候，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)中，借助多媒體技術向學生展示一張三角形的圖片，然后以提問的形式吸引學生的注意力，如：同學們在生活中有見過這個圖案嗎？誰能來說一說。通過問題激發(fā)學生的好奇心，然后在教師的引導下結合自己的生活經驗，積極參與到課堂教學中。

3.2聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境

情境教學作為新時期教師常用的教學手段之一，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著非常重要的作用，而聯(lián)系學生實際生活所創(chuàng)設出的教學情境，不僅能夠充分利用身邊的教學資源，幫助教師將生活教育理論滲透到日常教學中，還能夠讓學生在熟悉的生活情境中，感受數(shù)學知識的作用和體現(xiàn)，從而使抽象化的數(shù)學知識變得形象具體化，在吸引學生的注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進一步加強學生的學習效果。

例如，在教學《四則運算》的時候，教師可以聯(lián)系學生的日常生活，根據(jù)四則運算題目中的問題條件創(chuàng)設相關的生活情境，如：針對36-16+4=？的運算順序，教師可以借助一張圖片為運算中的數(shù)據(jù)賦予情境，原本車上有36人，現(xiàn)在下去16人，后來又上來4人，那么最后車上有多少人呢？除了先減去下車人數(shù)再加上后來上車的人數(shù)，還可以先將所有上車的人數(shù)相加再減去下車的人數(shù)。

3.3聯(lián)系實際生活，布置實踐作業(yè)

學習知識的最終目的是將其應用的日常生活中，解決人們的實際問題，實際生活才是最能體現(xiàn)知識價值的途徑。而在小學數(shù)學教學中，教師不僅要注重在課堂教學中滲透生活教育理論，還要注在重課后作業(yè)中相關理念的滲透，以實踐性的作業(yè)形式，讓學生在完成的過程中進一步加深對教學內容的理解與掌握，進而有效加強學生的學習效果，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如，在教學完《條形統(tǒng)計圖》之后，教師可以通過實踐性作業(yè)，要求學生對班級學生的身高情況、最近兩周的天氣情況等內容進行實際調查，并對所得數(shù)據(jù)進行分析和整理，最后以條形統(tǒng)計圖的形式進行展示。讓學生能夠學會利用所學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

結語

綜上所述，數(shù)學知識與學生的日常生活息息相關，尤其是在小學階段?；诖耍W數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，不僅要鍛煉學生的思維能力，還要注重學生的實踐能力和生活能力，可以通過課前導入、課堂教學、課后作業(yè)的生活化，實現(xiàn)生活教育理論的有效滲透。

參考文獻：

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[2]許相菊，董洪樟.對小學數(shù)學教學中生活教育理論的滲透研究[J].華夏教師，2019（25）：47-48.