小學英語語音教學低效現(xiàn)象淺析與改進策略

吳勝

摘要：語音教學是英語學習的一個基礎，在小學階段英語語音教學的過程中，常存在一些低效問題。如學生對基本的音標掌握不清，開口的積極性不高，還有一些學生在對英語的連讀、節(jié)奏、停頓、斷句等都掌握的不是非常熟練。英語小學生對英語語音學習的過程非常機械，直接造成了英語語音教學的低效現(xiàn)象。在小學英語教學過程中，教師首先要轉變教育思想，激發(fā)小學生英語語音訓練的興趣，接著要通過有序的材料補充，使學生主動接觸和更了解更多英語素材。另外，教師還要通過有效的方法指導，如自然拼讀法對學生開展相應的英語語音訓練，讓學生英語學習的過程豐富且有趣。

關鍵詞：小學英語;語音教學;低效;策略

分類號：G623.31

對一門新語言的學習，我們一般都是從語音訓練入手，讓學生掌握了這門語言的發(fā)音之后，他們就會嘗試開始拼讀和認識一些新的詞匯，在這個過程中逐步增強學生的語感，使他們可以順利學習外語相關知識。然而在小學階段對學生開展語音訓練的過程中取得的效果并不理想。很多小學生對英語學習存在一定的排斥心理，使得英語語音教學非常低效。

1.小學英語語音教學的低效現(xiàn)狀及原因分析

對于小學生而言，英語是一門外來語言。而且英語的發(fā)音組成與漢語有很大的不同，所以很多小學生在英語學習的過程中都存在一定的抵觸心理。很多小學生對英語26個字母的發(fā)音也常常與漢語拼音相混淆。在這個過程中，即使教師反復強調、多次教學和訓練，并嘗試示范性引導，但是還是有很多小學生不能正確掌握英語的基本音標。小學生在英語云學習中長出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，音標掌握不清。很多小學生在語音學習的過程中存在的一個嚴重問題就是將英語的發(fā)音不準確，不能夠嚴格按照英語語音的標準音標來發(fā)音。部分英語發(fā)音以漢語拼音簡單替代，造成英語發(fā)音極不標準。如“th”的發(fā)音[θ]或[?]，應與漢語的“s”和“z”相區(qū)分，但很多小學生都分辨不清。

第二，很多小學生沒有養(yǎng)成良好的開口發(fā)音習慣。因為對英語的發(fā)音不熟悉，所以很多小學生害怕犯錯，進而沒有開口訓練的意識。教師在課堂上領讀或提出問題與學生互動時，學生往往閉口不答，或者是低頭與其他同學小聲交談，與教師的配合度不夠。

此外，在中低年級學段對英語的教學主要側重于語音訓練，書寫的任務非常少，所以很多小學生對英語的學習并不重視。

2.優(yōu)化小學英語語音教學的策略分析

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在小學英語教學教師不能對學生開展灌輸式教學，而是要更好地落實以人為本，充分激發(fā)小學生語言學習的興趣，鼓勵小學生開展自主學習、個性化學習、多元化學習，以進一步激發(fā)小學生語音訓練的積極性。

2.1以生為本，充分激發(fā)小學生語音學習的興趣

小學英語語音教學的過程中，教師不能單純從領讀、跟讀的方向入手，對學生開展語音訓練，而是要積極踐行以生為本，以豐富多元的教學方式，更好地激發(fā)小學生的學習興趣。在教學過程中，可以充分運用多媒體技術等信息化手段，充分激發(fā)學生學習的積極性。教師可以將語音教學與一些兒歌動畫、視頻展示等有機結合起來，讓學生們邊看邊學，以新穎生動的形式掌握英語的標準化發(fā)音，觸發(fā)學生開口模仿的積極性。

2.2有序補充閱讀材料，豐富語音學習的形式

在小學英語教學中，很多教師單純圍繞課內的素材，對學生開展語音訓練。因為需要教學的內容就會比較少，將會是課程推進帶有很大的重復性，而機械枯燥的反復性訓練很容易影響學生英語學習的興趣。針對這個方面，教師就可以在課前通過微視頻引導學生先開展先導習，在課堂上針對學生預習過程中遇到的一些障礙點進行有序推進，同時為學生引入豐富的課外閱讀資源，如繪本、圖片、兒歌等，讓學生們在觀看、聆聽、演唱、律動的過程中，掌握英語的基本音標和單詞發(fā)音，同時形象生動的方式還可以促進學生對英語的形象化記憶，使學生的詞匯量越來越豐富。

2.3開展有效的方法指導，幫助學生夯實語音基礎

在英語學習的過程中，音標是一個重要基礎，對于英語的學習有非常重要的意義。教師要首先引導學生明確這一問題，接著對學生開展有效的方法指導，如在課堂中引入自然拼讀法。讓學生們自主在詞匯閱讀、關聯(lián)詞匯記憶的過程中掌握英語的一些音標和讀法。此外，可以引入一些有趣的教育游戲，讓學生們通過開火車讀單詞、你比劃我猜、對話改編等方式，將詞匯和音標的訓練與游戲融合在一起。營造生動多次的語言應用情景，從多個維度帶動學生語音訓練的積極性。同時，教師要及時對學習開展豐富而具體的特色化點評，肯定學生的付出、努力和創(chuàng)意，同時提出自己對學生中肯的學習建議，使學生可以越來越有勁。

總之，小學階段很多學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，加之他們對英語比較陌生，所以在學習中存在低效問題在所難免。教師不僅要對學生開展標準的語音教學，更需要充分落實以生為本，采用豐富的教學手段，激發(fā)小學生語音學習的興趣，讓學生們循序漸進掌握英語的發(fā)音技巧，提升學生的學習自信。

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